英语（心得）之如何更好的实施小学英语学科“以学为主，当堂达标”

英语论文之如何更好的实施小学英语学科&ldquo;以学为主，当堂达标&rdquo; <br />　　我们来共同探讨一下如何更好的实施小学英语学科&ldquo;以学为主，当堂达标&rdquo;课堂教学研究。今年2月，我市推出了&ldquo;以学为主，当堂达标&rdquo;课堂教学研究的实施意见，3月，我们在这里共同学习和领悟了文件精神。经过半年多的时间，我们欣喜地发现各位老师的教学理念和教学行为有了显著变化，教师们能够以改革的视角挖掘教材，深入研究教学，课堂教学质量有所提高，学生综合语言素质有所增强。然而从课堂教学整体状况来看，英语教学中还广泛存在着&ldquo;学生学得没兴趣，教师教得累，课堂教学高耗低效&rdquo;的现象；部分教师&ldquo;穿新鞋，走老路&rdquo;，仍然以讲授为主，以教师为中心，学生在课堂上很少有机会通过活动与实践获得知识与发展，对英语听的理解能力及运用英语进行口语交际的能力较差，这就大大降低了有效教学的效率。具体问题如下： <br />　　1、教学目标把握不够全面。《英语课程标准》中具体描述了对语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的要求，我们老师在目标上能够比较准确地把握教学中的知识目标，却忽视了学生们能力目标的培养，对学生的情感态度、学习策略目标以及发展目标等没有科学、全面地分析与制定。 <br />　　2、挖掘教材不够深刻，重难点不突出。教师们对小学英语PEP教材中的单词（词组）、句子以及语法的衔接过渡没有清晰的框架，只是盲目地了解所要讲授的知识内容，缺少必要的新旧知识衔接，引申和发展。导致&ldquo;胡子眉毛一把抓&rdquo;，没有重点的解疑和难点的突破。 <br />　　3、忽视学情的了解和分析。教师能否把握复杂多变的学情，直接影响着教学效果的成败。然而教师们往往重视自己如何去教，忽视学生的接受能力、喜欢的学习方法以及记忆能力等等，影响着对不同层次学生发展的培养。 <br />　　4、课堂评价大而空洞，缺少针对性。教师对学生的评价一味采用表扬形式，如：Yes, Good ,Great等等。这样的赞扬是否发自师生的内心，引起学生情感的共鸣，起到应有的肯定、激励和发展的效果呢？反而因为简单化、格式化，反复使用造成了学生乏味枯燥，对表扬变得麻木，从而失去了评价的意义。 <br />　　5、学生没能养成自主探究学习的能力。缺少独立学习英语的时间，大部分学生学习英语都存在依赖性，无法通过静思苦学、冥思苦想来掌握语言知识内涵，更不会提出有价值的问题。 <br />　　6、合作学习华而不实，缺少实效性。教师设计的讨论问题没有梯度和深度，无法满足不同学生的需要。学生讨论缺少思维的碰撞和交流。只停留于形式和表面，无法做到合作有序，合作有效。 <br />　　7、学生倾听、思考、感悟，提出有意义问题的习惯还有待培养。有些学生急于表现自己或对他人的回答漠不关心，不能安下心来认真倾听和分析不同的思路和见解，局限了思维的开阔。 <br />　　针对以上问题，我们在&ldquo;小学英语学科‘以学为主，当堂达标’课堂教学研究实施方案&rdquo;中重点强调了课堂教学改革的内容，抓好备课、上课、批改、辅导、练习五大环节。 <br />　　（一）优化个人备课和集体备课。备课的管理要落在实处。首先要备教材。教材是备课最基本的资料，要认真研究课本，对课本的目标任务、进度分配、重点难点都要全面把握。例如：PEP教材中在小学阶段重点有4个时态：一般现在时、一般将来时、一般过去时和现在进行时。那么重点都在哪几册书中出现呢？它们之间是怎样过渡的呢？教师就应该有清晰的脉路。就所教教材来说，要知道单词的总量、重点词语词组、短语、常用搭配、词义辨析、句型等都要了解透彻。对于语法方面，要了解教材的语法重点，整本教材中的语法要求，掌握语法所应达到的训练要求等等。对于阅读方面，要注意阅读资料的选择、精读与泛读的关系，注意培养学生良好的阅读习惯、阅读技巧，进行限时阅读的训练方法，从而提高学生的阅读水平。只有把课本备熟备透，才能从根本上寻找到一条指导学生学习的良好方法，才能够更有针对性地要求学生、训练学生，从而使学生在轻松愉快的环境中熟练掌握知识。其次要备学生。学生是教学的对象，是实施教学目标的主体。只有了解学生的实际，分析他们的特点，寻找他们乐于接受的方法，才能从根本上做到心中有数，在备课中...