c（心得）之“以学为主，当堂达标”课堂教学实施策略

数学论文之&ldquo;以学为主，当堂达标&rdquo;课堂教学实施策略 <br />　　在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的&ldquo;学习共同体&rdquo;， &ldquo;以学为主、当堂达标&rdquo;的教学模式追求让学生&ldquo;动&rdquo;起来，课堂&ldquo;活&rdquo;起来，效果&ldquo;好&rdquo;起来的理想化课堂教学。&ldquo;以学为主&rdquo;是指：在教学过程中，教师根据学生年龄、身心发展特点和认知规律，充分了解掌握学生&ldquo;学情&rdquo;后，开展的体现学生主体性学习的教学活动；&ldquo;当堂达标&rdquo;是指：教师依据新课程理念和课程标准，科学制定学习目标，教师和学生围绕既定学习目标，在单位时间内，为完成学习目标而组织的&ldquo;教&rdquo;与&ldquo;学&rdquo;的活动。&ldquo;以学为主，当堂达标&rdquo;的 含义： <br />　　1、先学后教。学生带着教师布置的学习任务，有目标的进行预习和自主学习，初步掌握教材基础知识，暴露学习过程中产生的疑难问题，教师根据学生学习情况采取探究、合作、交流等教学方式启发点拨，或规范学生不准确的表达，或解答学生疑惑问题，或纠正学生错误理解。 <br />　　2、以学定教。课堂教学必须遵循学习规律，以科学学习方法为纲要，以发展学生思维、提高学生学习能力为主线，以学生素质得到充分发展为目标，根据学生学习需求、学习状态和学习方式，合理确定教学目标和教学内容，灵活调整课堂教学方法，把教师&ldquo;教&rdquo;的思路和学生&ldquo;学&rdquo;的思路动态融合。 <br />　　3、多学少教。把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维过程还给学生，课堂教学考虑学生&ldquo;最近发展区&rdquo;，学生已经掌握或通过自主学习能够掌握的知识，要少教甚至不教；学生处于&ldquo;愤&rdquo;、&ldquo;悱&rdquo;状态的问题必须教；学生对所学内容生疏，没有相关知识积累和生活体验的，要多教。 <br />　　4、以学论教。课堂教学更多的关注学生做、说、想、学、感，从学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等行为表现，评价课堂教学成败，反思课堂教学。 <br />　　本着&ldquo;以学为主，当堂达标&rdquo;的教学理念，经历了学习，研究，实践，探索，初步形成&ldquo;以学为主，当堂达标&rdquo;的课堂教学模式： <br />　　一、创设情境，自主预习&ldquo;良好的开端是成功的一半&rdquo;， 创设问题探究情境就是在教学导入中提出有一定兴趣，一定难度的问题， 教师应根据教学内容，精心设计，使学生既感到熟悉，又不能单纯地利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激发学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入&ldquo;心求通而未达，口欲言而未能&rdquo;的境界。如：在讲&ldquo;2、5、3&rdquo;的倍数的特征时，我是这样设计导入的：&ldquo;请同学报出自己的学号，我能随口说出是2还是3或5的倍数&hellip;&hellip;&rdquo;学生对你佩服有加，于是我因势利导：&ldquo;你们也想拥有这样的本领吗？&rdquo;这样的导入，学生们跃跃欲试，既有学生的参与，又调动了学生学习积极性。使学生从一上课就能在兴趣盎然的学习氛围中学习，教师就此引出学习的课题，展开教学活动。 教学中，巧妙地为学生创设问题情境，可以使学生在愤悱状态下探究，激发探究欲望和学习兴趣。 <br />　　素质教育的核心是发挥人的主观能动性，发挥学生的主体作用，教育的本质在于参与，即充分调动学生的积极性、主动性和创作性。教学中，让学生动脑、动口、动手，把看、听、读、写、做结合起来，能最大限度地让学生参与到教学活动中去。高年级学生预习有时根据需要可以放到课前，这样课上可以直接检查预习情况，课前预习可以节省时间，不足的是不能保证所有学生都做到充分预习；一般来讲，课堂预习效果比较明显：教师先给定学习目标，学生有目的的进行自主预习，预习中引导学生质疑问难，研究探讨。在教学&ldquo;容积和容积单位&rdquo;时，我给定了学习目标：第一：理解什么是容积；第二：容积单位有哪些，和体积单位一样吗？第三：结合例题学会解决实际问题。我在设计目标时，有意埋下一个伏笔：体积和容积是一样的吗？学生在根据目标进行自学时我提醒学生：看谁会学习，会思考，善于发现问题，提出问题。 结果在汇报交流时就有学生提出了这个问题，&ldquo;一石激起千层浪&rdquo;学生们各抒己见，最终达成一致，使课堂气氛达到高潮。&ldquo;学贵有疑&rdquo;。每次质疑与解疑的过程，恰是学生智力发展的一个又一个新起点。现代教育理论形象比喻&ldquo;跳一跳...