生物（心得）之生物“以学为主、当堂达标”课堂教学模式初探

生物论文之生物&ldquo;以学为主、当堂达标&rdquo;课堂教学模式初探 <br />　　化课堂教学程序 <br />　　提高生物课堂的实效性 <br />　　&mdash;&mdash;&ldquo;以学为主、当堂达标&rdquo;课堂教学模式初探 <br />　　珲春市第四中学   曲英杰 <br />　　&ldquo;一堂课结束后，学生的收获有多少？&rdquo;是我们教学后经常、也应当反思的一个问题。这个问题转换过来是另一句话：我们教学的实效性如何？ <br />　　目前的课堂教学中，教师大都能注意发挥学生学习的主动性，变过去教师的填鸭、灌输为学生的探究与感悟，主张让学生们从个人体验中建构与习得。因此，当前的课堂中学生操作多了，讨论交流多了，课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象，然而&ldquo;上课时热闹，复习时紧张，考试时茫然&rdquo;的现象却又比比皆是。出现这种情况的原因多种多样，但恐怕都和&ldquo;教学效率低下&rdquo;有关。 <br />　　&ldquo;以学为主、当堂达标&rdquo;课堂教学模式的提出，有效地解决了&ldquo;教学效率低下&rdquo;这一困扰教师和学生的问题。以学为主&ldquo;是指：在教学过程中，教师根据学生年龄、身心发展特点和认知规律，充分了解掌握学生&rdquo;学情&ldquo;后，开展的体现学生主体性学习的教学活动；&rdquo;当堂达标&ldquo;是指：教师依据新课程理念和课程标准，科学制定学习目标，教师和学生围绕既定学习目标，在单位时间内，为完成学习目标而组织的&rdquo;教&ldquo;与&rdquo;学&ldquo;的活动。&rdquo;以学为主、当堂达标&ldquo;追求让学生&rdquo;动&ldquo;起来，课堂&rdquo;活&ldquo;起来，效果&rdquo;好&ldquo;起来的理想化课堂教学。 <br />　　我在对&rdquo;以学为主、当堂达标&ldquo;这一优秀的教学模式的实践过程中，坚持从&rdquo;有利于学生的发展，有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握&ldquo;出发，确立了&rdquo;以学生主体、教学互动为主线&ldquo;的教学原则，不断优化教学程序，构建了生物课堂教学&rdquo;五步教学法&ldquo;（即目标导学、整体感知→质疑探究、自主建构→交流合作、整体建构→反馈巩固、整合提高→作业延伸、拓展视野），并取得了较好的教学效果，有效地提高了课堂教学的实效性。&rdquo;五步教学法&ldquo;具体如下： <br />　　一、目标导学，整体感知 <br />　　教师根据新课程标准及具体的教学内容精心设计好教学目标。在上课一开始，学生根据导学提纲，认真研读教材，对本课所学内容有一个整体的认识，力争使学生对所学知识做到心中有数，对一些基本的内容要求能掌握。 <br />　　二、质疑探究，自主构建 <br />　　根据学生在研读中发现的问题，在教师的点拨、辅导下，以个人或小组为单位质疑探究，学生自主构建本课的知识体系。为了使这部分落实到位，收到理想的效果，教师要精心设计好学生参与教学的问题情境，精心设计学生的各项活动，创设良好的参与教学的氛围。在问题的设计上，一是要有明确的目的，要符合新课程的理念，面向全体学生，有利于学生知识的掌握，有利于学生能力的培养。二是要把握好问题的难度，既不能太简单，这不利于学生的能力培养，也不能过难，这会使学生产生畏难情绪，从而丧失参与的热情，所设计的问题要让学生有跳一跳、够得着的感觉。在学生活动的设计上，一是要根据课程、教材的具体特点，采用资料分析、调查、讨论、探究等形式，二是要给学生充分的时间，三是要让每个学生都能找到自己的参与点，不能让少数学生在活动中成为观众或听众。 <br />　　三、交流合作，整体构建 <br />　　在学生自主质疑探究、自主构建的基础上，通过小组交流、师生交流、生生交流等形式，最后通过整合，形成本课的知识结构及技能体系。在课堂交流时，一是要面向全体学生，让每个学生都有发表自己观点的机会，二是要给充分的时间，三是要对学生的观点进行及时的评价，并给予充分的肯定和表扬，让学生敢于发表自己的观点。在知识结构的构建上，一是要充分发挥学生的主体作用，通过交流学生有能力自己构建的，教师决不能越俎代疱，二是要注意前后知识的联系，努力使学生构建完整的知识体系。 <br />　　四、反馈巩固，整合提高 <br />　　课堂教学是一个信息的接受、传递、处理、反馈的过程，因而及时的反馈是产生良好教学效果不可缺少的环节，既能了解学生掌握知识的程度，发展学生的智力，又能及时解决学生存在的问题，以达到整合提高的效果。对于信息反馈，一是可采用练习、问题研讨，师生、生生互问等多种形式。二是要对学生反馈的信息及时给予评价和错误纠正。三是...