语文（心得）之小学语文“以读为本，当堂达标”教学模式初探

语文论文之小学语文&ldquo;以读为本，当堂达标&rdquo;教学模式初探 <br />　　内容提要：&ldquo;以读为本，当堂达标&rdquo;的教学模式是以&ldquo;初读&mdash;&mdash;精读&mdash;&mdash;研读&rdquo;为教学思路，以&ldquo;初读感知&mdash;确定目标--细读领悟&mdash;深读品赏--熟读积累&mdash;拓展运用&rdquo;为具体步骤的基本教学模式。 <br />　　关键词：以读为本 初读感知 确定目标 细读领悟 深读品赏 熟读积累 拓展运用 <br />　　小学语文阅读教学是语文教学最主要的形式。但在目前的语文教学中，常常是老师陷入对作品内容作过多的分析之中不能自拔，在教学时间上，教师活动多，学生时间少；内容上，侧重于分析课文内容，语言的运用、读写结合太少；方法上重串讲串问，轻感悟朗读，因此，教学&ldquo;耗时多、效率低。&rdquo; <br />　　《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：&ldquo;小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。&rdquo;&ldquo;要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。&rdquo;这就为我们的语文教学确立了一个方向，即应通过&ldquo;以读为本&rdquo;来促进学生的发展。 <br />　　读书总是要有层次性和指导性，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。我们需要考虑的是，在课堂上，教师如何做好&ldquo;组织者&rdquo;和&ldquo;引导者&rdquo;的角色，带动学生通过读，逐步深入地理解课文，展开与文本的对话。我认为，教师在组织教学时应该做到吃透&ldquo;两头&rdquo;，一头是&ldquo;文本&rdquo;，根据文章本身的特点，有条理地指引学生理解文章的思路，使学生更容易地与文本开展对话；另一头就是&ldquo;人本&rdquo;，能始终引发学生的阅读需要，激发学生读课文的高涨热情，有效地提升学生的语文素养。只有吃透两头，才能做到&ldquo;以人为本，以读为本&rdquo;，自觉地将&ldquo;读&rdquo;贯穿教学全过程。所以阅读教学要坚持从读入手，以读为主， 落实&ldquo;读&rdquo;的训练 <br />　　在此基础上，我尝试着进行了&ldquo;以读为本，当堂达标&rdquo;的教学模式的初探，并在教学实践中取得了一定的效果。 <br />　　&ldquo;以读为本，当堂达标&rdquo;的教学模式是以&ldquo;初读&mdash;&mdash;精读&mdash;&mdash;研读&rdquo;为教学思路，以&ldquo;初读感知&mdash;确定目标--细读领悟&mdash;深读品赏--熟读积累&mdash;拓展运用&rdquo;为具体步骤的基本教学模式。 第一，初读感知 <br />　　本环节属于感知性阅读阶段，致在把课文读准读顺，从整体上把握课文大意，让学生从整体上去感受语言，这是一种尝试性学习，主要解决以下问题： <br />　　（1）要求把课文读正确，读流利； <br />　　（2）知道读懂了什么； <br />　　（3）提出不懂的问题，做上标记，鼓励学生提出不懂的问题。逐步提高质疑的能力。可以依据课题提出问题，可以依据人物的言行提出问题。可以依据重点段、重点词语提出问题。 <br />　　学习一篇课文，首先教师从所学课文的题目入手，展示课题，引导学生去读。学生接触课题后，说出自己想到了什么，还想知道什么，有什么要问的。俗话说得好，&ldquo;好的开头是成功的一半&rdquo;。 在激发兴趣创设学习氛围的前提下，请学生读全文。例如，在教学新课标人教版第十册《桥》这篇课文时，我让学生说看到题目你想知道什么？学生提出以下问题：课文为什么以桥为题？围绕桥写了一件什么事？文中的桥仅仅是那座木桥吗？学生情趣盎然，急于去读课文，想解开自己心中的疑团。学生对课文产生浓厚的兴趣后，让学生选择自己喜欢的方式通读一遍课文，对课文进行&ldquo;整体感知&rdquo;。这一环节，对于培养学生自学能力，养成自学习惯，使学生有准备地进入下一步学习具有重要意义。 <br />　　第二，确定目标 <br />　　本环节属于明确目标阶段，本阶段，教师把学生提出的共性的、有价值的问题、体现教材重难点的问题，梳理成几个重点问题，确定教学目标，确定教学起点。这样，学生就明确了读书要求。要求要明确，使大多数学生能做到。读的任务要有层次性，能体现逐级达标（教学目标）的梯度。 <br />　　第三，细读领悟 <br />　　本环节属于理性阅读阶段，就是在通读全文的基础上结合学生质疑，抓住重点段落精细阅读，要求边读边想，这是促使学生理解课文的重要环节。目的是通过对重点词、句、段的咀嚼品味，理清作者的思路，掌握课文内容，解决阅读中的疑难问题。通过细读，梳理文章脉络，理解课文内容及表现形式，做到有所感悟，这是阅读教学的主要任务之一。 <br />　　细读必须指导读的方法，体现以下三个特征： <br />...