语文（心得）之以“读”为本，逐步提高语文素养

语文论文之以&ldquo;读&rdquo;为本，逐步提高语文素养 <br />　　吴先蓉 <br />　　《语文课程标准》 指出， 小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。 并首次把 &ldquo;丰富语言的积累&rdquo; 写进了教学目标， 对学生的阅读量还做了明确的规定： 高年级课外阅读总量不少于100万字， 即每学期应达到25万字， 相当于高年级的语文课本5本书左右。 因此， 在开放的语文教育体系中， 课外阅读不是游离于语文教育过程之外的 &ldquo;点缀&rdquo; , 而是语文教育的一个重要组成部分。引领孩子们进行快乐的课外阅读， 让孩子们在浩瀚的书海中遨游。我在班级开展了 &ldquo;我喜欢， 我阅读&rdquo; 的课外阅读指导活动， 并注重在以下五个环节都努力激发学生阅读兴趣， 有所收获。 <br />　　一、 多管齐下， 创设浓郁的阅读氛围 <br />　　首先是创设良好的家庭阅读环境。 在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上， 召开家长会， 改变部分家长的陈旧观念， 取得家长的帮助， 保证课外读物有来源， 课外阅读有监督。有条件的家庭， 提倡亲子阅读， 这对保持学生的阅读兴趣十分重要。其次是营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言， 布置班级读书角， 图书来源一是学校图书馆， 二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍， 提高读物利用率，减轻家长经济负担。 &ldquo;读书小屋&rdquo; 每周推荐一本好书， 营造浓浓的书香氛围， 激发学生的阅读兴趣除此之外，教师以身垂范，与学生共读。 特级教师支玉恒说： &ldquo;教师不读书，对学生是灾难性的。&rdquo; 阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来，思维逐渐地活跃起来。久而久之，我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。 <br />　　二、 帮助学生选择健康、 适合的课外读物 <br />　　适合的才是最好的，学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的， 有的喜欢名家名著； 有的喜爱科普作品； 有的迷于军事知识； 还有的只对卡通书籍感兴趣&hellip;&hellip;因此， 我们放低要求， 允许学生个体差异的存在， 适合的才是最好的。注意帮助学生选择健康、 有价值的书。 课外阅读益处很多， 但开卷未必有益。别林斯基说得好： &ldquo;阅读一本不适合自己阅读的书论文格式， 比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领， 选择最有价值， 最适合自己所需要的读物。&rdquo; 尤其孩子， 纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养， 心灵会日渐纯净， 感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛， 智力与承受力也将日渐增强。 <br />　　三、 提高课外阅读能力 <br />　　不动笔墨不读书，根据阅读情况填写读书卡， 记录阅读的篇目、 时间、 字数、 摘录好词佳句、 展示心得体会， 学会积累， 学会与文本对话， 学会做读书笔记； 鼓励学生对作品进行再创作 （ 会续写、 扩写、 缩写、 改写等） 。以保证阅读数量， 提高阅读质量。教师要注意集中指导， 提高课外阅读能力。学生共同阅读同一读物， 便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物， 并不是一件易事。人教版国标本五年级上册第六单元的 &ldquo;课外书屋&rdquo; , 介绍了德国著名漫画家埃？奥？卜劳恩的漫画 &ldquo;好看的圣诞书&rdquo; ,它的幽默、 温情一下抓住了孩子们的心。我顺势引导阅读漫画集 《父与子》 , 它由一组组生动幽默的画面组成， 幽默、 温馨， 流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐， 感人至深。我请孩子们谈体会， 谈各人发笑的角度， 从而理解 &ldquo;各人笑各人的所笑&rdquo; 正是漫画集所独具的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特点， 重点推荐漫画 &ldquo;寻找出逃的儿子&rdquo;等， 分组学习， 小组交流， 填写读书卡。 <br />　　四、 有机整合， 减轻课业负担 <br />　　古人云： &ldquo;世事洞明皆学问，人情练达即文章&rdquo; 。确实在社会上处处有语文， 人人时时学语文、 用语文。在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美， 并结合一些特殊的课文， 特殊的节日， 特殊的事件， 特殊纪念日等拓展阅读。如学了 《草船借箭》 , 引导阅读 《三国演义》 有关章节；学了 《十里长街送总理...