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英语(心得)之融入生活,快乐学英语

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英语论文之融入生活,快乐学英语 <br />   长期以来,学习英语主要是通过课堂来获取知识的,尽管在课堂组织形式和手段上有所改进,构筑了听说为先的教学模式,学生的语言知识及应用水平有了大幅度提高,但离开了课堂,回到现实生活中,学生的语言知识就捉襟见肘了,记不住单词、说话错误百出,这是许多学生怕英语的症结。从而导致学生对学习英语没有足够的兴趣,恒心和信心,影响了英语的教学成绩不近人意。《标准》体现了更多的人文精神,即学习英语是人的发展的一部分,学习英语,有利于真正实现素质教育,促进学生的全面的发展。这就要求我们教师在课堂安排上花时间,下工夫去设计了。 <br /> <br />  生活是个万花筒,英语老师要做个生活的有心人,积累生活经验,捕捉生活中的教学内容。“教育的根本意义是生活的变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。因此,我们可以说‘生活即教育’。”(陶行知《生活教育》)学生的生活是取之不尽的,只要我们能拥有一双敏锐的眼睛。 <br /> <br />  我在开学上第一节英语课时的“就职演说”是,“各位同学,很高兴成为你们的英语老师,我姓何,你们可以叫我‘何老师’,但既然我们学了英语,所以你们叫我‘Miss. He’的话,我会更加开心。”就是这段演说帮英语扣开了生活的大门。第二天就有几个比较开朗的学生用英语称呼我,我大大表扬了他们。于是这一声“Miss. He”便犹如滔滔江水,延绵不绝。当英语称呼能够不依靠意识,而是自然而然地出现在生活里,生活融入英语的希望就被点燃了。为了让学生更自然地说出英语,我给学生取英文名,让他们互相之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜,学生非常愿意尝试。 <br /> <br />  美国著名的教育家和学者大卫曾通过大量的教改实践提出:教学要以学生为主体,允许学生各抒己见。在美国的课堂教学中,学生是整堂课的主流,他们按时(两周一次)变换他们在课堂上的位置,每次为自己找好一个伙伴,这样让学生有充分锻炼听说的机会,学会交际的本领。在课堂交际中不断认识新伙伴,学生的紧张感逐渐消失,学生由惧说—想说—敢说的进步过程,说明学生逐步克服心理障碍,增强自信心,并在交际过程中学到了新知识。 <br /> <br />  由此得到启迪,我在授课的过程中,我进行了教改实践。例如在学习May I borrow …句型时,让学生学会礼貌地用Excuse me, do you have…询问别人是否拥有某物,并正确地表达自己的请求,同时也让学生了解西方人的一些事物。我从语言功能出发,就学生的生活实际,有计划地补充了大量的物品,如soccer(足球)、moble phone(移动电话)等名称;再者,在学习了shopping之后,我给学生设计了一个调查表,包括:调查的商店的名称,商店的营业时间,商店里的商品的名称及商品的价格,把课堂所学的内容延伸到课外。这些实践,为学生走出课堂、走向生活提供了有力的保证。我还经常变换座位形式,和以找好搭档的形式,让学生在新鲜的环境中接触更多的同学,把自己学到的知识自然地表达交流。由于教学内容的生活化,教学形式(交际形式)的真实性,让学生由对英语学习有恐惧感逐渐转化为自觉主动的想学,在教学中对学生产生了极好的感受效应。 <br /> <br />  让生活融入英语教学,课堂的生活化所展现的是学生生活实际所碰到的各种真实的情景,只要教师随时注意身边的各种教育契机并抓住它们为己所用,再通过创设各种贴近学生生活实际的情境,就能使学生更加关注学习,调动起学习英语的积极性,在快乐的教学场景中学习、使用语言,为他们将来更好地成长、成材奠定坚实的基础! <br />

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发布时间:2023-01-16 13:38:43 页数:3
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文章作者:U-67198

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