英语（心得）之快乐学单词 轻松说英语

英语论文之快乐学单词 轻松说英语 <br />　　摘要：单词是学习英语的第一关，学生掌握的单词越多，学习英语的能力就越强。小学生们活泼好动，用传统的教学方法，靠死记硬背，会使他们感到枯燥乏味，甚至厌恶学习，因此在课堂上，我们要尽量让学生动起来，调动学生多种感官，用新奇有趣的方法来学单词，这样才会有利于培养学生的学习兴趣，提高学习效率。 <br />　　关键词：肢体语言 歌谣 歌曲  游戏 谜语 词不离句 <br />　　词汇是语言的三大要素之一，它是语言的基本结构。要学好英语，词汇是关键。如果没有足够数量的词汇积累，掌握英语语言知识，培养英语语言能力就无从下手。然而学生学单词，学得快，忘得也快，这是普遍现象。另外，总有少数学生只是在课上学单词，课后不注意记单词，这样就会导致那些学生到一定阶段后读英语就如同看&ldquo;天书&rdquo;的严重后果。小学英语教学的任务之一是&ldquo;激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能&rdquo;。如何在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢 ,我尝试了以下几种做法。 <br />　　一、利用实物、模型、简笔画将单词&ldquo;展&rdquo;出来 <br />　　将单词用生动形象的实物、模型或图画展出来，能吸引学生，调动学生视、听、触觉等多种感官参与到学习当中，激发学习兴趣，提高学习效率。课堂上运用实物，会使学生感到自己是在说生活中真实的英语，而不只是书本知识。我在教学中总是尽量就地取材，借助实物来教单词。如表示各种蔬菜、水果的词，就让学生从家里带来苹果、香蕉、黄瓜、西红柿、等实物，边看、边吃、边说，学生感到非常高兴，识记的非常快。讲表示服装的单词，就让学生提前穿来各种各样的衣服，讲到某种服装，就让穿这种衣服的学生走到前面来当模特，做一个造型表演，学生非常感兴趣。再如讲玩具等词汇时，发动学生找来洋娃娃，羽毛球等实物，边玩边说，学生非常兴奋，乐于参加到语言的练习当中。当然，不是所有的词都能找到实物，如各种交通工具时，这时我想到，每个孩子家里都会有各种各样的车辆模型，让他们把这些玩具带到课堂上来，边玩边学，他们一定特高兴。果然，一节课下来，学生们在玩中学会了单词，直到下课似乎还有些意犹未尽。当实物与模型不易找到时，教师可以利用简笔画或图片，也很直观形象。在讲天气的词汇时，我就运用了简笔画。，在黑板上勾出晴朗、多云、有雨、刮风、下雪等场景，学生们用赞赏的目光看着我，似乎觉得我很了不起，其实我是在课下练了好多遍了。 <br />　　二、运用动作、表情等肢体语言，让学生&ldquo;动起来&rdquo;学单词。 <br />　　小学生生性好动，在课堂上想办法让学生动起来学单词比静止的听说读写效果要好得多。如在教学单词教师可充分利用动作、表情与语调来展示词义。说时一边跳一边拍手表现出非常高兴的神态，让学生像老师一样边说边表演学生会非常乐意参加。：英语中很多动词也可以让学生边做动作表演边说，如双手前后动，作游泳的动作，双手都竖起食指和中指，举在头上作兔跳的动作等等。在教学方位介词时，我用两只手代表两个物体，做出不同的动作，表示不同的方位关系酷似哑语，学生感到非常有趣。 <br />　　三、利用音形结合，构词法教学单词 <br />　　英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分确实有限的。因此，各个词汇之间是有联系的。教师在教学中也应该利用词汇的这个特点，当然也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己总结、发现，这样的学习有学生亲自参与，更能培养他们的学习能力。如在学习单词时，可把音形相近的单词归纳在一起。如，window&mdash;blow&mdash;grow&mdash;know&mdash;borrow&mdash;tomorrow&mdash;throw，bird&mdash;first&mdash;third&mdash;thirsty&mdash;birthday;cook&mdash;book&mdash;good&mdash;foot&mdash;look,cow&mdash;now&mdash;how&mdash;flower&mdash;brown&mdash;down,wallet&mdash;watch&mdash;wash等。这样利用音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，这样就比较容易掌握单词的拼写。此外，在学习新单词中，也可以让学生通过改变其中一个字母，变成另外一个单词，这样既能锻炼学生的发散性思维，又能开发学生的创造性思维，是增加词汇量的有效方法。如在教学hall时，学生通过...