英语（心得）之任务型教学的正确理解和合理优化

英语论文之任务型教学的正确理解和合理优化 <br />任务型教学的正确理解和合理优化浙江省玉环县玉城中学　陈立华[摘  要]  本文拟就任务型教学中存在的问题，从理论层面上进行探索，在实践操作上提出合理优化的建议，以求改进和完善英语课堂教学。[关键词]  任务型教学  正确理解  合理优化教育部于2001年颁发的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）（一）》的前言中，明确提出&ldquo;此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力&rdquo;。2003年教育部在《普通高中英语课程标准（实验）》中又再次重申教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展综合语言技能，并就任务型教学中的任务设计，提出具体要求。嗣后，任务型教学风靡一时。各种任务型教学培训班此起彼伏，有关任务型教学的文章在报刊杂志上到处可见，课堂教学充满&ldquo;任务&rdquo;，学生课后继续&ldquo;任务&rdquo;，评价标准突出&ldquo;任务&rdquo;。然而自课程标准实施以来，在理论上许多教师还存在着困惑，在实践上我们的课堂教学效果也不尽人意，这就值得我们广大英语教师对任务型教学的再认识和再思考。一、对任务型教学的正确理解任务型教学（Task－Based Language Teaching）是上个世纪八十年代在国外第二语言教学背景下，以第二语言习得理论为基础，从外语交际教学理论发展过来的一种教学途径。任务型教学以任务为核心组织教学，通过运用目的语来完成任务，教师充分调动学生已有的语言资源，以参与、合作、互动、体验的学习方式来应用目的语。培养和发展综合语言运用能力。任务型教学中关键的是&ldquo;任务&rdquo;，如何理解&ldquo;任务&rdquo;二字，直接对课堂教学起到一个导向作用。《普通高中英语课程标准（实验）》认为，英语教学中的任务是指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动，它应具备下列特点：⑴任务应有明确的目的；⑵任务应具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动；⑶任务应涉及信息的接受、处理和传递等过程；⑷在完成任务的过程中使用英语；⑸通过做事情来完成任务；⑹完成任务后应有一个成果。如果从信息交流的角度来看，可分单向交流、双向交流和多向交流的任务。课堂中学生听老师讲课、听录音、看录像属单向交流；pair work或questions and answers属双向交流；group work 或class discussion属多向交流。从任务的真实性角度看，可分真实性和虚拟性任务。置身于英语为母语的国家和环境中去做事情属真实性任务，这在我国教育现状来看往往是难以实现的，因此我们一般均处于一种为服从教学需要去设计的模拟情景之中去完成任务。对于任务型教学这种概念的界定，自它产生以来就有着诸多不同的定义。不过随着许多语言教学专家对认知理论和方法论以及社会文化观等方面的大量研究，以及广大一线教师的教学实践，该理论也得到丰富并逐渐形成共识，即学习外语必须要像学游泳一样，&ldquo;在游泳中学会游泳&rdquo;，强调在真实的情景中通过语言实践活动来完成任务，在完成任务的过程中来培养学生运用语言的能力。但尽管如此，思想上的共识并不等于实践上的成功，真如Richards Rodgers所说，任务型教学的许多方面还有待证实和完善，它所提供的较其他教学途径更为有效的基础的假设仍停留在理念层面，而并非事实。二、实施任务型教学中出现的问题1．混淆了练习与任务的概念［案例1］有一位教师在上高中第3模块Unit 2 Canada&mdash;&ldquo;The True North&rdquo;  Reading:  A Trip On&ldquo;The True North&rdquo;时，通过多媒体投影展示了如下她所认为的任务型教学：Task 1  Questions:1．What country would you like to visit? Give at least two reasons.2．What do you know about Canada?Task 2   Introduction to Canadalocationsizepopulationlanguages Canada      capital          ...