英语论文之让CAI在英语教学领域尽显风采 <br /> 内容提要：CAI 教学一改传统教学信息负载少，教学手段单一等缺陷，以一种全新的教学手段于当今教坛独领风骚。在教学中使用 CAI 技术，能有力提高教学质量，促进素质教育，这是不容质疑的。但由于教师认识上的偏差，在使用 CAI 辅助数学教学时，也存在着一些误区。新兴的CAI教学是时代性强，生命力强的现代教学手段。在其冲击下看身边问题，很多人认为，运用了CAI教学手段，便是现代教学，其实不然。我们教师只有吃透现代教育技术的本质，合理使用现代化教学手段，扬其所长，避其所短，这样才能真正发挥出CAI教学的优势，才能让CAI尽显风采。 <br /> 关键词：CAI教学，误区，发挥作用 <br /> CAI 教学一改传统教学信息负载少，教学手段单一等缺陷，以一种全新的教学手段于当今教坛独领风骚。在教学中使用 CAI 技术，能有力提高教学质量，促进素质教育，这是不容质疑的。但由于教师认识上的偏差，在使用 CAI 辅助数学教学时，也存在着一些误区： <br /> 误区之一：重形式，轻实效。 <br /> 有些教师认为 CAI 辅助教学，用比不用好，用得越多越好，以致忽视了教材，教学方法等因素在教学中的作用。课堂变成了“电影院”，从讲课到练习，甚至是板书全做成课件，一个接着一个放，弄得学生眼花缭乱，应接不暇。这样既干扰了学生的学习情绪，又破坏了课堂教学结构，教学效果适得其反。 <br /> 如：有位教师在执教 “Where is my ruler?” 这个单元时，开始以 CAI 辅助课堂教学，使学生直观形象地理解了本单元中 “ bus, bike, taxi, jeep” 几个单词的意义，效果较好。但讲授“Where is …？”这个句型的过程中却没有把重点放在引导学生理解“in, on, under”，这几个方位词上，而是蜻蜓点水地将这几个知识点用图片的形式展示给学生，并没有让学生对这个句型的问答进行切实的练习。当学生看完图片，留在头脑中的是什么，可想而知。 <br /> 误区之二： 重结果，轻过程。 <br /> 如：教师在短文的阅读理解教学中，常常会利用CAI将短文展示，并将短文中的重点句用下划线等方式标示出来，于是学生很快理解了短文的内容。表面看来效果很好，但仔细想一想，这样做恰恰限制了学生的思维。如果先让学生做一个听力练习，再由学生根据短文提出自己的一些问题，学生和老师之间共同交流得出问题的答案，然后再利用计算机展示短文重点句，这样既培养了学生合作学习的能力，也训练了学生的听说读写能力，是不是会收到更好的学习效果。 <br /> 误区之三：耗时费力，轻理念。 <br /> 备课是教学中的重要一环，要上好一堂课，必须要吃透教材，反复推敲教案。然而对于大部分教师来说，制作 CAI 课件需投入大量的精力，从而相对减少了钻研教材的时间。再则，一篇优秀的教案需不断加工。然而，修改起 CAI 课件可不是一件易事。有时甚至为一个细节而得修改整个程序，故而造成诸多教师烦于修改课件程序，便放弃了原有的对教案的修改，从而一些先进的教学方法和教学理念也因此丢失，这对于课堂教学来说，无疑是一大损失。 <br /> 误区之四：重程序，轻创新 <br /> 教师只想着根据大纲，教材，学生的实际（这个实际是教师在课前掌握的）和教师本人的经验在授课前设计好 CAI 课件，因此，就带有一定的主观性，程序性和被动性。授课时，唯有按 “程序” 引导学生一步一步地走，与教师的设计一致， CAI 课件才能大显身手。然而，学生是活生生的个体，学生的思维是多元的，有许多是瞬间闪出的火花。尽管课件制作者在制作时也设计多种可能性答案，尽最大限度地作周全考虑。但人机的隔离，人机的不吻合在教学中屡见不鲜，学生的个性由此受到了严重抑制。 <br /> 误区之五：重表象，轻情感。 <br /> 情感教育是美的教育，在人的发展过程中，情感因素是关键因素，我们以发展的眼光看问题，没有情感的交流，教育也就失去意义。在 CAI 教学中，师生之间缺少了必要的交流、沟通。教师在鼠标、讲台、学生之间不停忙乎，而更多的学生则是被计算机中的精美图像所吸引。虽说是激发了学生的兴趣，但就算是那种由计算机发出的“Good！”、“Great！”诸如此类没有“人”味的语言，...
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