英语（心得）之“拓展教学”让小学英语教学走出困境

英语论文之&ldquo;拓展教学&rdquo;让小学英语教学走出困境 <br />　　【内容摘要】任何一本教材都只能是教学的一个蓝本，而不是教学的全部。教师如果没有进行很好的处理和整合，进行适当的拓展与延伸，就不可能取得好的教学效果。教师应针对教材特点，对学生的英语学习在音标、词汇、文化背景进行了拓展教学，教会其方法，丰富其语言，使其今后能厚积薄发，为学生的持续发展打好基础。 <br />　　【关键词】拓展教学  困境 <br />　　随着课改的不断深入，小学英语教学开始被社会和家长的认同和重视，然而现有的统编教材开始显现出他的缺点和局限性，词汇量少内容过于简单，每一册的词汇量在150个左右，而且有些还是重复的，所以学生往往在运用英语进行交际时显得无话可说，总觉得无法表达自己的真实思想和感情，学生的英语交际能力得不到很好的发展。随着学生年级的上升，要求学生懂得的词汇量应不断的增加，如何使学生在有限的时间内掌握更多的词汇量，从而进行有效的语言输出，是摆在所有小学英语教师面前的一大难题。如何才能使这些教师走出困境，让小学英语教学进入&ldquo;柳暗花明又一村&rdquo;的佳境呢？我认为拓展教学是最有效的解决方法。 <br />　　一。拓展教学的含义和作用。 <br />　　简单的说能达到情感与信息交流的最佳效果，发挥语言最大的交流功能便是拓展。拓展是以课堂教学材料为基点，进行语言材料的重新整合和补充。拓展的主要作用是提高学生思维的质量，特别是用英语思维的质量。从外语语言的学习中，从信息的输出与输入中，从情感的交流与培养中，学生开发了他们的思维，在语言的思维训练中直接作用学生的创造力。拓展的目的就是使教学内容更加充实丰满，让学生有足够的语言材料进行真实情感的语言输出，最终使学生的创造力得到发展。 <br />　　二。拓展的形式。 <br />　　（一）课堂教学中的拓展。 <br />　　课堂教学是小学英语教学的主阵地，也是拓展教学的主阵地。学好英语很重要的一点就是科学的输入，给学生大量的语言信息。使他们在此基础上产生一定量的言语组合并进行交流，以此发展语言能力。任何语言的学习，言语信息的输入与输出量是成正比的，输入量要远大于输出量，语言的输入与输出不是同步的。拓展是基于掌握材料知识为根据进行的，对于英语这门语言学科的拓展，其实也就是做到从语言积累步入语言的拓展。小学英语的拓展可以从以下几方面进行： <br />　　1.字母形式的拓展。 <br />　　字母教学是在小学三年级第二学期开始的，通过一个学期的学习学生已经有了一定量的词汇积累，在字母教学时就可以进行如下拓展： <br />　　（1）以首字母进行归类的拓展。如在教学字母B时，问学生Which word is beginning with the letter &ldquo;b&rdquo;？启发学生说出一字母B为首的单词：bird, bus, blue, bike, black，学生争先恐后的从记忆中抽出了不少单词，有些甚至是没学过的单词，让他们有机会在课堂上显摆了一番。 <br />　　（2）以音标进行归类的拓展。在小学英语PEP教材中并没有出现系统的音标教学，但在平时的教学中应注意时刻渗透音标教学，我从学生学习字母开始，就进行音标的渗透，如在教学字母B时，我就让学生说B,B,B. B is a bag / b/ /b/ /b/.按字母表的顺序，自编一个学生琅琅上口的chant，渗透每个字母的音标，再让学生说说其他还有哪些单词含有/b/ 这个发音。 <br />　　2，词汇的拓展。 <br />　　在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个重要环节。词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力也就强，反过来促使人们更多更快地学会更丰富的词汇。 <br />　　（1）词根的拓展。 <br />　　如在教学三年级课本中walkman一词时，我想到了拓展一些以&ldquo;man&rdquo;为词根的单词。如：waterman, salesman, policeman, milkman, fisherman, postman等，在教学五年级课文中climber一词时，我拓展了：runner, swimmer, cleaner, player, worker, reporter等单词。 <br />　　例图： <br />　　学生学得趣味盎然，很有成就感，通过词根的拓展，既加深了学生对单词记忆的印象，又掌握了英语词汇的一些特点，还教给了学生学习的方法，为学...