英语（心得）之浅谈初中英语练习的布置

英语论文之浅谈初中英语练习的布置 <br /> 　　摘要：英语是一门实践性很强的学科，学英语，必须十分重视练习。而练习布置地适量与否，合理与否直接关系到英语学习的成败。因此，英语练习的合理布置应该注意数量问题、内容问题、作法问题。 <br /> <br />　　关键词：练习布置  数量  内容  作法 <br /> <br />　　英语是一门实践性很强的学科。学英语，必须十分重视练习。几乎可以说教学英语的成败，在相当大的程度上决定于练得够不够，练得方式方法好不好。 <br /> <br />　　在广大的英语教师中，不少教师重视练习，并且对于指导学生练习积累了很多行之有效的好经验。这是英语教学取得一定成绩的重要因素之一。但是，另一方面，在练习这个问题上，也曾经有过处理不很妥善的教训。笔者在几年的一线教学实践中总结出了一些粗浅的认识，总结出处理练习需要注意以下三点。 <br /> <br />　　一。数量问题 <br /> <br />　　许多英语老师以往有过两种相反的偏向：或者偏于练习过少&mdash;&mdash;只注意记单词，背课文，多读点课外书，很少进行口头的和书面的各种练习；或者偏于练习过多&mdash;&mdash;学生实际接触的语言材料很少，课文量极小，不读课外书，就拿这极少的一点语言材料反反复复地练，这样，即使所练得部分掌握得很好，但是脑子里原材料过少，语言能力的提高必然受到很大的局限。练习的数量必须恰当。它是教学的重要手段，是学生巩固知识，提高能力的重要途径，决不可忽视；然而它毕竟只是一种手段，不能取代充足的语言材料这个根本。笔者在布置课后练习上是这样做的：口头作业控制在十五分钟以内，课后回家完成。书面作业控制在10-15分钟，课堂上完成，不出现于回家作业之中。因为农村的学生，家长没什么文化，不会对孩子的作业进行监督和指导，很多学生又对英语存在惧怕的心理。如果把大量的书面练习让他们回家完成的话，会导致质量和效果双重差的结果，而且更多的学生会在课后到同学那里一抄了事。 <br /> <br />　　新的《课程计划》和每周五天工作制的实施，使学生在校活动总量减少。该课程计划对学科课时量及课外作业量也作出了明确的规定，如初中英语课每周4节；初中书面家庭作业每天不超过1.5小时（每科15分钟左右）。因此，教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成&ldquo;题海&rdquo;，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。 <br /> <br />　　二。内容问题 <br /> <br />　　大体来说，练习有两大类。一是练记的，一是练用的。学英语，有些东西必须记，并且记得很熟&mdash;&mdash;要记单词，记它的拼写，读音，词义，用法；记习惯用语；记语法规则，特别是那些形态变化的规则，等等。但是，死记不行。学了、记了的东西要会用，并且用的熟练，灵活，这才是能力，是学习英语最后所要达到的目的。两类练习不可偏废。有助于锻炼思考、培养运用能力和自己学习的能力的练习，特别需要给予足够的重视。 <br /> <br />　　综上所述，笔者认为，英语老师布置练习时，按类型可以分为课内练习和课外练习；按其形式又可分为听力练习、口语练习和书面练习。这些练习除借助课堂讲授外，教师还要借助练习来解决教学内容中的重点、难点，从而既使练习的量适当，又实现教学目的，使不同层次的学生各有收获。 <br /> <br />　　因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生具体情况来确定。教师在选题时，只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层次（&ldquo;四会&rdquo;层次）有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。如设计巩固交际语言项目的练习（书面作业），要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。 <br /> <br />　　笔者在农村学校教学英语的这几年，在布置练习时，在内容上都经过了精心的选择。比如，口头作业多是背诵和朗读当天所学的单词、词组及课文。农村的学生课外的资料较少，基础也较差，能背下当天所教的内容已经很不容易，所以布置其他的口头作业是不现实的。而书面练习笔者多是以选择题和填空题的形式出现。内容是当天...