英语（心得）之精心设“导”引人“入”胜——浅谈初中牛津英语新课导入

英语论文之精心设&ldquo;导&rdquo;引人&ldquo;入&rdquo;胜&mdash;&mdash;浅谈初中牛津英语新课导入 <br />背景分析我校地处偏远，位于徐汇区最南端，是一所城乡结合的公办初级中学。学生生源多为外来务工子女，农转非及单亲或老人家庭，大多数家长自身文化较低，经济收入有限，因而无力为孩子的学习提供帮助，他们普遍认为孩子的学习只是学校老师的事，忽视了家庭教育这一重要环节。另一方面学生英语底子薄，习惯差,对英语学习缺乏积极性和主动性,新课程起点对于他们又高了一点，再加上语境、条件、基础和兴趣及部分外地转入生小学从未学过外语等诸多方面的原因，给教学上带来了极大的困难，因此我们的外语课在备课时更应考虑到我校学生因为基础差口语差而不敢说的心理和听不懂不想听的客观事实。针对现状,我校教师在备课时起点普遍较低，尽力寻找学生感兴趣的话题，精心设计导入环节，利用开课的前几分钟成功吸引所有学生的目光，然后循序渐进，环环相扣，把学生的注意力一直牢牢抓住, 课堂上重鼓励，让学生在愉快的情感体验中接受教育。正如俗语所说&ldquo;良好的开端是成功的一半&rdquo; 。本文主要论述教师如何精心设计&ldquo;导入&rdquo;环节来提高我校学生英语课堂教学的效率。智慧的&ldquo;导入&rdquo;既能承上启下，温故知新又能启发，活跃学生的思维，调动学生的积极性和求知欲，既是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学技巧，也是提高课堂教学效益的重要方法。那么如何科学、合理，富有创造地设计有效的导入方案呢？下面就本人在教学实践中运用的一些导入方法谈一些浅见。根据教学内容、教学目标、一、设计导入时应遵循的原则 <br />（1）导入的设计要为教学内容、教学目标服务 我们在设计lead in时, 要通读教材，把握好每篇课文的特点，导入语与授课的内容紧密相联，自然衔接，承上启下，为整节课作好铺垫，以期得到良好的课堂效果。 <br />（2）导入的设计要符合学生认知发展规律和和学生年龄特点 根据学生好奇心理, 运用喜闻乐见的导入形式导入新课。低年级的学生活泼好动，注意力不易集中，导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官，趣味性强的方式，如游戏，歌曲，谜语，吟唱，竞赛等。高年级学生沉稳，内敛，注重思维，导入要有启发性，以便激发学生的思维。导入要有趣味性，学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。所以笔者常采用话题导入法，问题导入法，复习导入法和故事导入法。 <br />（3）导入语言要有艺术性 教师要充分了解每一位学生，要使新课的开始能扣动学生的心弦，需要教师不断提高自身驾驭语言的技能，讲究语言的艺术。 <br />（4）导入新课的时间不宜过长 导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，不能喧宾夺主，一般不超过3-5 分钟。 <br />（5）导入要有时效性 不能单纯为&ldquo;导入而导入&rdquo;。如同其他教学环节一样，最终都要为发展学生综合语言运用能力服务，为接下来的新内容做好铺垫，真正起到&ldquo;引导&rdquo;的作用。二、有效的导入方式1、情境导入法（即兴情境法，创设情境法 ）运用网络,创设情境: 心理学家认为人的思维活动不是凭空产生的，必须借助于某种环境因素的刺激作用。教师在教学过程中所利用的真实的语言环境和根据教学需要创设的语言环境即为情境，这些正是引导学生创造性思维的外部条件。随着科学的发展和进步，各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机等相继进入课堂，教师应充分利用这些设备特别是电脑创设情境进行教学导入。网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。通过搜索引擎，教师可以在网络上找到大量的相关图片,通过网络下载图片创设情境导入新课话题，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。例如在上 9A GHOST FISH 时，在导入这个环节中笔者用了一组漂亮的海洋鱼做成PPT, 姹紫嫣红，形态各异的海洋动物吸引了所有人的目光，在这些图片的导入下，同学们都进入了神秘的海洋世界，课堂气氛非常活跃，他们争先恐后地举起了手要发言，连平时从不主动参与课堂活动的几个学生也跃跃欲试,在这热烈的氛围中自然地导入了新课GHOST FISH。2、直观导入法 贴近生活, 实物导入: 采用直观教育能使抽象的知识具体化、...