英语（心得）之浅谈初中牛津英语单词教学中的四个阶段

英语论文之浅谈初中牛津英语单词教学中的四个阶段 <br />单词是语言的建筑材料。英语语言学家D. A. Wilkins曾说：&ldquo;没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。&rdquo;然而单词的学习难度较大，如何提高英语教学中的单词教学成效一直是英语教学界和广大学生关注的问题。《牛津英语》的单词量较大，对学生提出了更高要求，掌握和背诵单词成为教师教学和学生学习英语过程中的难点之一。针对此情况，本人在借鉴了英语教师普遍运用的英语单词教学方法的基础上，在教学过程中尝试将单词教学的归纳为四个阶段，即准备阶段、引入阶段、精讲运用阶段和巩固拓展阶段，取得了较好的教学效果。下面就四个阶段的教学作以介绍。一、准备阶段1、做好心理准备英语学习是一个复杂的心理过程。为了用优化的途径和方法进行英语教学，花较少的时间和精力取得最佳的教学效果，不断提高教学质量，必须从学生的心理上排除他们对英语特别是对单词学习的恐惧和畏难心理。根据初中学生的心理特点、学习动机的支配特点，积极地引导学生提高对英语学习的积极性，培养学习英语的兴趣，去掉或克服消极因素，满足学生学习的心理要求和发展，这是影响英语学习成效的关键因素。在这个阶段，我根据初中学生在课堂上对英语学习有着好奇心和爱说爱动的特点，具有挑战和好胜的性格特点，希望得到教师注意和同学认可和赞扬的特点，我努力通过各种方式使学生从心理上对学习和背诵英语单词产生兴趣，照顾到学生的全体和个体，充分发挥榜样的作用，为他们勇于挑战自我、敢于突破对难字的记忆和扩大词汇量做好了心理准备，取得了良好的效果。2、加强基本功训练一些基本能力是记忆英语单词的过程中学生必备的。多数英语教师在教学过程中都注重对学生进行基本功的训练。这些基本功包括：英语语音、构词法、听说技能、科学记忆方法的归纳和创新等等。平时的教学中，我尽量加强对学生进行以上几方面的训练，不断加强和巩固音标的学习，与学生共同总结字母和字母组合的发音规律，分析英语单词构词的特点，尽可能多的让学生对同音、近音词的辨析，反复纠正学生的错误发音，引导学生大胆发现和创新记忆单词的方法，为学生学好词汇打下了扎实的基础。通过实践，学生对生词的猜读和听到单词进行试拼的准确率有了提高，记单词的效率也有了提高。3、养成良好的学习习惯良好的学习习惯直接影响着学生学习的成效。因此我比较注重学生良好学习习惯的养成。具体做法包括督促和检查学生做到课前预习，培养学生的&ldquo;注意力&rdquo;，指导学生上好课，做好课堂笔记，做好课后的反思、小结和复习以及分阶段地对学习内容进行小结。认真完成口、笔头作业。鼓励学生积极提问。帮助学生掌握记忆规律，提高记忆效率，与&ldquo;遗忘&rdquo;作斗争。另外指导学生正确和合理地使用英语工具字典、电子词典、词汇手册、词汇本、错题本等，养成每天坚持听英语、郎读英语、做阅读的习惯。教师在教授知识的同时引导学生养成良好的学习习惯，培养了学生自学词汇的能力，大大提高了教师的教与学生的学的效果。 二、引入阶段       根据记忆痕迹在大脑组织中储存时间长短的分类及其相互联系系的特点，瞬时记忆虽然保持的时间短暂，却是长时记忆的基础。强调瞬时记忆，必将激发学生积极思维，认真听讲，主动分析英语词汇的特征，从而加深感知印象，提高记忆效率。堂课上英语单词的呈现方式直接影响着对英语单词的瞬时记忆的准确性及有效性，一成不变的单词引入方式或者直接将新的单词呈现在学生面前，往往会影响学生学习词汇的积极性与记忆的效果。在多年的教学过程中，我发现，采用多种教学手段可以启发学生积极思维，强化感知印象，加深瞬间记忆。因此，在单词引入的教学过程中，我根据教学内容的不同和学生情况的不同进行改变单词呈现方式，使学生的思维大多出于积极地探索状态，对感知事物的认识由感性到理性，由具体到抽象，由模糊到清晰，逐步深化。主要通过以下几种方式：1、在应用中引入单词是学生应用英语进行交际和理解的基本单位。在新的单词呈现过程中，先将其融入一定的情景，通过复习旧词，使学生在某一情景中应用新的词汇...