英语（心得）之浅谈牛津教材中教学例句的优化设计

英语论文之浅谈牛津教材中教学例句的优化设计 <br />　　【摘  要】恰当的例句是英语课堂教学的重要辅助手段，促进学生的参与语言应用的积极性，加强对所学语言点的理解和记忆，对学生掌握语言知识起着无可替代的作用。本文区别于传统例句模式，从新课改思路出发，阐述了例句设计的新六要素。 <br />　　【关键词】可理解输入，激活潜能，新媒介 <br />　　例句是传统的教学手段，帮助学生有效理解教学内容的桥梁，让抽象理论具体化。课堂上使用恰当的例句是进行可理解性输入的一个重要手段。 <br />　　Krashen(1987)的输入假设在回答人们是如何习得语言时提出，语言习得的必要条件是学习者能获得大量的可理解性输入。如果学习者现在的水平是I,他就要获得I+1水平上的输入，这样才能促进他对目标语的习得。 <br />　　教师在课堂上通过例句所提供的输入大多是认真筛选，设计的，符合I+1水平要求的，对学生习得这门语言是有利的。恰当、新颖、富有趣味性的举例能使课堂教学更加形象、生动，更好的调动学生参与语言实践的积极性，提高课堂教学效率同时也能使学生在最短的时间内，有效地对所学的语言点进行系统的深刻的理解和记忆，更好地运用于某些语言环境，达到巩固和提高英语水平的目的。 <br />　　教师运用英语例句应当仔细推敲，使所选择的例句除了准确无误外，还应具有典型性、丰富性、温故性、生动性、趣味性、德育性等特点。这样才能激活学生的智力潜能和激发学生的学习兴趣。 <br />　　英语教学的例句设计，归纳起来，可以遵循以下几方面的原则： <br />　　1、具备典型性，切中问题的要害 <br />　　例句是为解释某个知识点服务的，必须有代表性，有说服力,并且结构简单，浅显易懂，有助于教师讲解。学生通过教师所给的例句应当能清楚地理解其中所蕴含的某个知识点的用法。 <br />　　如在教学interested 和interesting(8A Unit3 A day out P40), alone和 lonely(8B Unit1 Past and present P9)这两组词的区别时，可使用以下两个例句： <br />　　1) The children are very interested in your interesting story. <br />　　2) Although the old man stayed at home alone, he didn’t feel lonely. <br />　　通过以上两个句子，学生就容易区分这两组词的区别。 <br />　　又如在教授when和while(8A Unit6 Natural disasters P101)的区别时，教师可根据实际情况举出以下例句： <br />　　1) While we were having an English lesson, class 2 students were having a P.E lesson yesterday morning. <br />　　2) While/When we were having lessons at school, an earthquake happened in Sichuan. <br />　　3) We were having lessons at school when an earthquake happened in Sichuan. <br />　　教师举出以上例句并让学生比较句中两个动作的长短性，学生就会体会到二者的区别。 <br />　　2、信息量丰富、避免干瘪。 <br />　　课堂上使用的例句不管长短，一般都是意思完整、语法正确的句子，因此都应视为一个单独的语篇，语篇具有信息性，如果语篇包含的信息太少，会让人感到枯燥无味，从而导致上课精神不集中，注意力分散。 <br />　　试比较以下两个例句(8B Unit4 A charity show P61): <br />　　1)  Some people give out leaflets on the street. <br />　　2)  Some people give out leaflets on the street to ask people to buy their goods. <br />　　例2比例1的信息量更多，更丰富，从而促使学生更容易理解give out leaflets这个词组的含义。因此，教师在举例中要尽可能为学生提供一定信息量的输入，避免因例句过于简单而低调乏味，从而导致语言习得的低效。 <br />　　在语言的习得或者说是语言信息的获得过程中，学生对信息含量高的例句印象会更加深刻。这也与Krashen(1987)的&ldquo;大量可理解性输入能促进二语习得&rdquo;的理论一致。 <br />　　3．举例应注意温故性。 <br />　　苏霍姆林斯基说：&ldquo;教给学生能借助已有的知识去获得知识，这是最高的教学技巧之所在。&rdquo;在老师所举的例句中，就注意新旧知识的联系，语言知识只有在反复的运用中，才能得到巩固，才能融会贯通，才能熟能生巧。尤其是刚学的...