英语（心得）之浅谈牛津初中英语语法教学

英语论文之浅谈牛津初中英语语法教学 <br />浅谈牛津初中英语语法教学       常州市勤业中学    周梦丽   czqyzml@sina.com【摘要】本文阐述了初中教师在使用牛津英语（fun with English）这套新教材中英语语法教学现状，提出语法需要教，但必须优化教学方法，即：在语境中教学语法，在完成任务的过程中教学语法，在对比与归纳中的过程中教学语法，在培养学生的情感的过程中教学语法。【关键词】牛津英语  语法教学   一、牛津英语语法教学现状牛津英语（fun with English）这部新型教材给初中英语教学带来勃勃生机的同时，也带来巨大的挑战。新教材内容丰富、语言生动活泼，但词汇量大；语法讲解形式新颖活泼、浅显易懂，但松散，偶有超前现象；其对话和语篇贴近生活，注重听说能力的提高。而英语教学的目的是培养学生的听﹑说、读、写能力。虽然掌握语法并不等于掌握语言运用能力，但语法知识的欠缺会对学生准确运用英语产生一定的影响。学生从表面上看听说能力是增强了，但在读与写的准确性上却存在相当多的问题，因而学生的总体水平非但没有提高反而有所下降。因此，正确解读牛津英语，优化语法教学方法，避免语法教学走极端，是英语语法教学改革的一个重要方面。二、牛津英语语法编排体系的解读牛津英语注重学生语言的运用能力，简约语法陈述，牛津初中英语每一个单元都有一个联系学生现实生活的话题，围绕中心话题把单元分成Welcome to the Unit、Reading、Vocabulary、Grammar、Integrated Skills、Study Skills、Main Task、Checkout 8个模块，其中以Main Task为主导，Topic为主线，把其余各个Mini Task连接起来。换句话说，新教材不是按语法线索组织的，但Grammar模块在新教材中属于信息输入的一个重要组成部分，它是服务于本单元的中心任务输出的，这是我们在教学实践中达成的共识。语法的学习不再是为了学语法而学语法，而是成为为语言能力提高而服务的工具，学生在潜移默化中习得语法知识。 三、牛津英语语法教学的方法语法教学的目的在于提高学生运用语言的正确率，减少盲目性。语法教学可帮助学生更好地理解语言现象，恰当地表达自己，可使他们在学习中少出偏差，少走弯路，从整体上提高英语学习的效率。具体来说，教师根据不同的语法知识点采取不同的语法教学法是可行的。1、在语境中教学语法英语语法包括词法和句法。词法指词形的变化规则，句法指句子的构成规则。但在语法教学中用孤立的句子去解释和说明语法规则，有时就很不严密。如在讲到&ldquo;They are flying planes.&rdquo;时，这个句子表达的是动名词的用法还是现在进行时态的表达法，它的意思是&ldquo;它们是飞着的飞机&rdquo;，还是&ldquo;他们正在驾驶飞机&rdquo;呢？如果这个句子出现在一定的情境中，它的意思就不会让学生感到茫然，也不易混淆。因此在讲授语法项目时要尽量结合语篇和语境来进行。牛津英语八A的语法项目是频度副词的用法。若生硬地将所有的频度副词都罗列出来，让学生认读并记住它们的含义与用法，效果是可想而知的。教师可利用本单元话题What do you usually do on weekends?通过这种方式自然地引出频度副词：Do you watch TV every day? Oh, I see. You watch TV three times a week. How about you? How often do you watch TV? Oh, you hardly ever watch TV&hellip;.一边与学生交流，一边板书含有频度副词的句子，并用彩色粉笔将频度副词three times a week, never, sometimes, often等标出来，让学生自己去观察去总结新语言内在规律，这样的效果肯定会好些。2、在完成任务的过程中教学语法牛津英语教材中设计了许多任务型的活动，如游戏，填写问卷，调查，访谈，书信，邮件往来等，使学生在&ldquo;做事&rdquo;的过程中学习到语言知识与语法结构，教师就可采用教科书中的活动，不必再费心力去寻找其它方法。如教学现在进行时态时，让喜欢表演的同学上讲台前，让他自己随意抽取一张小纸条，纸条上老师预先写着&ldquo;swimming&rdquo;,他做动作,全班同学猜动作。可以运用句型What are you doing? Are you&hellip;? What is he∕she doing? Is he∕she&hellip;?...