英语（心得）之浅谈英语教学中的导入活动

英语论文之浅谈英语教学中的导入活动 <br />　　在小学英语课堂教学中教师十分重视导入活动的计划。导入的方式多种多样，但不同的导入方法会产生不同的教学效果。教师应根据教学内容、自身特长和学生的实际水平灵活运用不同的导入方式，切忌生搬硬套。有效的导入设计能使小学生很快地顺利开展，并使小学英语课堂教学充满活力。本文主要探讨如何根据学生内容设计导入活动。 <br />　　一、问候导入 <br />　　教师在授课前亲切的问候和幽默的话语不仅能缓和课堂的紧张气氛，使学生迅速进入学习英语的状态，还有利于师生情感的双向交流。目前许多教师授课前多以师生问候开始，然后进行谈论天气和询问日期等活动。如果经常使用这样的导入则会流于形式，达不到为学习新知识做铺垫的目的。例如，牛津小学英语3A  Unit  5  How  are  you?这一课，要求学生掌握&ldquo;How  are  you？&rdquo;及其四种不同的应答，以培养学生灵活运用语言的能力。教师在设计该课的导入活动时，可以引导学生将所学过的互致问候的礼貌用语贯穿活动的始终。比如，教师可以从谈天气开始与学生对话：What,s  it  like  outside  today? / It,s  fine.在此环节中先让学生复习单词fine；然后再呈现新句型：I,m  fine. How  are  you?从而自然导入新课的学习内容。这样的导入设计就具有一定的目标指向性，也有利于降低新学内容的难度。 <br />　　二、唱歌导入 <br />　　小学生大都喜欢唱歌，因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉悦。所以，教师可以让学生边唱边学，以唱促学，以学促唱。牛津小学英语教材在利用歌曲促进学生学习方面颇具特色。该教材课文录音的第一段往往是一首完整的歌曲欣赏；第二段则是音乐伴奏，这为学生的创编活动提供了背景音乐支持。比如，学唱了教材3A中的&ldquo;Hi, Nancy!&rdquo;和&ldquo;Hello!&rdquo;等歌曲，学生掌握了其中的歌词后，教师便可以让学生用自己的姓名来替代歌曲中相应部分，以使学生对歌曲中的语言有较深的理解。 <br />　　三、歌谣导入 <br />　　小学生大都喜欢吟诵节奏感较强的歌谣，他们学一段歌谣往往比学一段话语容易。以歌谣导入有利于学生掌握英语语音、语调和语言节奏，熟悉单词，培养语感。例如，在教学牛津英语教材4A  Unit  7  It,s  late 时，教师可以用歌谣&ldquo;Don,t  be  late  again .&rdquo;导入： <br />　　One , two , three , four , <br />　　Come  in  and  close  the  door . <br />　　Five , six , seven , eight , <br />　　It,s  time  for  class , but  you  are  late . <br />　　Nine , ten , nine ,ten . <br />　　Don,t  be  late  again . <br />　　学生通过朗诵这段歌谣，对本节课的新授内容祈使句及关键句型&ldquo;Don,t  be  late  again .&rdquo;就有了初步的了解。 <br />　　另外，朗诵的组织形式可以多样化，如分组活动、接龙和表演等。学生的朗诵可以由句子到段落，由个人到小组，以充分调动其参与的积极性。 <br />　　四、活动导入 <br />　　小学生活泼好动。对于那些调皮、爱动的小学生来说，要求他们在一节课的时间里集中注意力认真听讲是很难做到的；有些学生即使做到了，也不一定能保证其学习效果。根据小学生的这些心理和生理特点，教师在导入时可以设法调动学生的多种感官参与学习活动。比如，教学4A  Unit  9  What,s  the  matter?时，教师可以这样设计导入活动：学生在动感十足的音乐的伴奏下，边说歌谣边做动作，复习Unit 8中所学的动词词组： <br />　　Get  in  lines .             Go  swimming . <br />　　Stretch  up.                Play  volleyball. <br />　　Sunrise .                   Jump 5  times. <br />　　Go  left .                  Go  right . <br />　　Pony .                     Have  a  break . <br />　　学生在吟一吟、动一动的学习过程中，多种感官参与活动，身体也在活动中&ldquo;热&rdquo;了起来，从而让学生体验单词hot的感觉，进而学生Unit 9 的主要句型：What,s  the  matter? / I,m  hot . <br />　　...