英语（心得）之初中英语课堂“师生换位教学”尝试

英语论文之初中英语课堂&ldquo;师生换位教学&rdquo;尝试 <br />　　[ 摘要 ] <br />　　现 代课堂改革，要求以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者，帮助者和促进者的作用。根据这一要求，本人试图转换课堂角色，将换位教学引入初中英语课堂，即打破传统的以&ldquo;教师为中心&rdquo;的教育模式，教师将某篇课文、某节课或一节课的一段时间，一段内容交给某个学生，由该生当&ldquo;教师&rdquo;在讲台上向自己的同学讲授课程，教师在台下和学生一同听课，并评判学生讲课是否正确。 <br />　　传统的英语教学是以教师为中心，视学生为知识的容器，极大地压抑了学生的创新欲望。要实施英语创新教育，教师必须冲破传统教学观念的束缚。在教学观念上，牢固树立起以实施创新教育为重点的素质教育的思想，用教师自身的创新精神激励和培养学生的创新意识。因此在英语教学实践中，教师应正确处理好三个关系：一是教师与学生的关系。教师要把自己作为教学实践的&ldquo;普通一兵&rdquo;，始终把学生作为教学的实践主体，教学活动的主人，使他们享有充分的主动权、发言权。二是教与学的关系。教师的重要职责在引导、启发和鼓励。教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂氛围，激发学生敢想、敢说、敢做的热情，让学生在教学实践中积极地求知。三是教学内容与教学方法的关系。教学应根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，以避免教学形式的单一与呆板，让学生在每一次教学活动中都能学到新的知识，感受到新的教学手段和新的教学方法。笔者在初中英语教学过程中应用换位教学法进行了有益的探索和初步的实践，形成&ldquo;教师为主导，学生为主体&rdquo;的新型英语课堂教学模式。 <br />　　一、换位教学目的意义 <br />　　换位教学顺应外语教学的发展趋势，是激发学生学习兴趣的新途径。让学生当&ldquo;老师&rdquo;，教师由一个居高临下、交际距离较远的教师&ldquo;演员&rdquo;变成多个形象各异、平等亲近的学生&ldquo;演员&rdquo;，使学生产生好奇心、新鲜感和吸引力，因而学会聚精会神地关注学生&ldquo;老师&rdquo;讲课，产生良好的教学效果；能加速学生与教师的双向交流、沟通和理解，有利于营造宽松、活泼、和谐的学习气氛；让学生当&ldquo;老师&rdquo;，为上讲台的学生&ldquo;老师&rdquo;提供了展示自我的现实舞台，使他们增强自信心，获得荣誉感和成就感，而大多数没有上讲台的学生，看到自己的同学上讲台，就产生上讲台讲课的强烈愿望，教师适时给他们提供机会，就能为他们鼓舞斗志，增强信心、激发兴趣、提高主动学习的自觉性。 <br />　　换位教学是提高学生综合素质的重要方法，是提高教学质量的有效手段。在换位教学实践中，发现一大批比较优秀的学生为争取当&ldquo;老师&rdquo;的机会，不惜花费大量课余时间超前预习，积极备课，主动请教有关疑难问题，有效地培养了学生的自学能力，并养成了良好的学习习惯。在换位教学过程中，学生&ldquo;老师&rdquo;充分发挥自身潜能，综合运用所学英语知识，给自己同学们讲课，参与语言教学实践活动和创造性使用英语的尝试，从而培养学生的多向思维应变能力和良好的英语学习心理素质及终身学习的能力。 <br />　　二、换位教学实施条件 <br />　　换位教学要因时因人因授课内容而灵活应用，整体把握。若不加分析，盲目实施，则可能会贻误课时，弄巧成拙，得不偿失。本人从教学实践的情况看，认为实施换位教学应具备四个必要条件： <br />　　条件一、授课内容比较单纯。 <br />　　条件二、教师综合素质要高。 <br />　　条件三、学生课堂纪律要遵守。 <br />　　条件四、有一批表达能力较好的优秀学生。 <br />　　三、换位教学方法步骤 <br />　　在具体实践换位教学活动的过程中，应把握好相互联系的五个环节和步骤： <br />　　1 、编制教学计划，策划换位教学课程。 <br />　　2 、精心组织准备，及早安排、指导学生备课。 <br />　　3 、鼓励学生讲课，教师应该当好&ldquo;学生&rdquo;及评委。 <br />　　4 、课后及时小结、归纳评价学生授课情况。 <br />　　5 、年度进行总结，分析换位教学成效。 <br />　　四、换位教学对教师的要求 <br />　　中 学英语教师顺应改革潮流，在主动探索尝试换位教学这种新的教学方法，调整转换新的角色位置的同时，对自身素质也提出新的挑战和要求。教师要勇于探索创新、乐于吃苦，勤于钻研。换位教学善于修身养性，做学生的知心朋友，成...