英语论文之初中英语课堂教学中德育的渗透 <br /> [引言]： 本文通过笔者对自己十多来年在初中英语教学中渗入德育的实践经验的分析和总结，借助自己在教书育人方面的理论学习所得，阐述了如何在英语课堂教学中贯穿德育和所取得的效果，希望能为同行们提供一些有益的方法和进一步的探讨。 <br /> [正文]：众所周知，教学的教育性是永恒的，所谓“教书育人”，所有的教师既教书必育人。个人在社会中生存发展，必然要面对如何对人、对事、对已。对人、对事、对已怀什么样的感情，抱什么样的态度，持什么样的价值观，归根到底就是如何做人的问题，这正是德育所要解决的问题。因此，在课堂教学中，体现什么样的情感、主张什么样的态度、宣传什么样的价值观，就成为教师无法回避的、重要的教学内容之一。北京教育科学研究院德育教研室主任闵乐夫先生指出，Ａ类课的评价标准是：正确传授知识→成功转化功能→开发智力→教会做人。 <br /> 作为英语教师，我们不可能像政治、语文教师那样可以不受教学时间、内容等的限制而展开长篇大论，谈古论今，但可以在备课、授课过程中充分发掘教材中涉及德育内容的“闪光点”，适当“放大”一些，挖掘得准确，溶化得不露痕迹，对学生进行潜移默化式的熏陶和感染。如在初中英语教学过程中，我们可以把环保意识的教育、树立理想的教育、爱的教育、崇尚科学的教育等等无声无息、春风化雨般地溶于其中。 <br /> 十多年来的英语教学活动中，我一直努力在教学中引导学生体验、选择和主张的是积极的情感、正确的态度和主流的价值观。 <br /> 一、积极的情感教育 <br /> 情感是指个人对客观事物的内心体验，也包括个人对自我和他人的内心体验。前苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域、触及学生的精神需要，才能发挥其高度有效的作用。 <br /> 例如：我在讲授牛津英语8A Unit 5第一课时运用了这种方法。 <br /> 这节课的教学重点是用used to 谈论过去。这对于初三的学生而言有着特殊的意义：现在是初中美好生活的最后一年了。那么，如何让学生能够回忆过去相识的情形并珍惜现在的同学友情，进而共渡今年的美好时光就成为本课的情感目标。因此，如何激起学生那份怀旧的情愫就显得很重要了。 <br /> 我是这样做的： <br /> T: How time flies? We have been studying and living together for two years. As your headteacher, I still remember what you used to look like? My students, do you still remember what your classmates used to look like/be like when you met two years ago? <br /> 一经启发，学生先是沉浸在片刻的回忆之中，继而神情喜悦，争相举手回答。 <br /> For example: <br /> Xu Rui used to be as tall as Cai Jian. <br /> Xu Haiwen used to have short hair, but now she has long straight hair. <br /> Zhou Jia used to be quiet, but now he is outgoing. <br /> 噢！孩子们不停地举手，说得很开心，往日的样子又浮现在眼前了，真实的谱写了一曲“昔日重来”。真后悔没有预先准备那首卡朋特的《Yesterday Once More》，如果那样效果就更好了。不过，我已高兴地发现，对于这个话题他们每一个人都很感兴趣。借着同学们高涨的情绪，我突发奇想：让他们画出两年前第一次见面时某个同学的样子，并让他们把大作贴在了墙上。至此，本节课达到了最高潮，也接近了尾声，同时借此给下节课留下悬念：“他／她是谁？”将作为下节课的开篇话题。 <br /> 整节课以同学们的怀旧情感为线，牵动着教学重点“used to ”层层递进，轻松、愉快而又意味深长。 <br /> 利用教学过程激发学生积极的班级群体情感，以增强班级凝聚力，并将语言学习的个体目标转化为一个集体的共同目标，使学生在学习中你追我赶，互相促进。 <br /> 尊敬师长、关爱他人是人类的美好情感。然而现在的孩子多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识独强，往往不懂得去关心或如何关爱他人，因此我在日常教学中从来不忘给他们穿插爱的教育。 <br /> 如在学习“Happy Teacher’s Day”那一课时，我让学生自己动手制作贺卡，...
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