英语（心得）之初探“导学案”模式在初中英语阅读教学中的应用

英语论文之初探&ldquo;导学案&rdquo;模式在初中英语阅读教学中的应用 <br />　　吴秀萍 <br />　　摘 要：导学案是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导。本文从初中英语阅读教学&ldquo;导学案&rdquo;模式的理论依据、学案的设计、学案设计的说明、学案的使用方法等四个方面探讨了&ldquo;导学案&rdquo;模式在初中英语阅读教学中的应用。 <br />　　关键词：学案导学、主动学习、英语阅读 <br />　　前言 <br />　　长期以来，我们的教学一直存在着以下现象：重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。教师始终扮演主角，学生只是教学活动中的配角，甚至是观众，这严重阻碍了学生学习主动性的发挥，扭曲了教学双方的内在联系，破坏了学习过程体系的合理结构，无法激活学生学学习的内在心理机制，也就谈不上培养学生的学习能力了。而近年来，在《新英语课程标准》公布后，面对新理念、新教材，尤其在教学内容容量增大的情况下，每一位英语教师每学期都基本处于&ldquo;赶课&rdquo;的状态，很多英语课堂&ldquo;教与学&rdquo;的状况处于一个尴尬的局面：老师教得辛苦，学生记得痛苦；老师备课扎实，学生迟钝接收；学生消化不好，教与学的效率低下。那么，在英语课堂教学中，怎样才能做到&ldquo;在教学时间相对较紧的情况下，将教师的‘导’和学生的‘学’有机地统一起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，更好地培养学生的学习能力&rdquo;呢？在借鉴了全国教育教学先进地区的经验后，我们认为实施高效率的&ldquo;导学案&rdquo;教学模式是解决这一问题的突破口和关键。本文以初中英语阅读教学为例，从初中英语阅读教学&ldquo;导学案&rdquo;模式的理论依据、学案的设计、学案设计的说明、学案的使用方法等四个方面探讨了&ldquo;导学案&rdquo;模式在初中英语阅读教学中的应用。 <br />　　所谓&ldquo;导学案&rdquo;模式，是指以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动，是培养学生能力，提高课堂教学效率，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台，其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。 <br />　　一、&ldquo;导学案&rdquo;模式的理论依据 <br />　　1.辩证唯物主义认为：内因是根本，外因是条件，外因只有通过内因才能起作用。这说明在教学过程中，老师起着引导作用，学生整个人（包括情感和理智）的自我发起的学习，是最持久最深刻的个体行为，而学生的主动学习，自主探究是主体参与的最重要行为。 <br />　　2.著名教育心理学家布鲁纳（Bruner）的&ldquo;发现学习&rdquo;理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。创设问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。 <br />　　3.美国心理学家奥苏伯尔（D.P.Ausubel），他在其&ldquo;有意义学习理论&rdquo;（the <br />　　theory of meaningful learning）的框架下深入研究了教材的意义性及其学习条件的问题，并提出了著名的处理教材内容的&ldquo;先行组织者&rdquo;策略。他进而认为，学生接受学习的过程不应是一个被动的过程，而应是一个新旧知识相互作用的过程。学生在学习新知识时，其实既有原有的知识结构，又有对新知识的顺应和同化的思维属性，所以学生能自主探究、自主学习。 <br />　　二、 导学案的设计 <br />　　环节      内容                             目的 <br />　　Ⅰ      学习目标                    明确本课时学习任务 <br />　　Ⅱ      自主学习                    通过预习掌握相关单词和短语的读音、拼写和意思 <br />　　Ⅲ      快速阅读训练                掌握大意，初步获取信息 <br />　　Ⅳ      仔细阅读训练                获取细节信息，培养阅读技能 <br />　　Ⅴ      重点、难点导学及突破训练    学习语言知识 <br />　　Ⅵ      达成训练                    巩固语言知识 <br />　　Ⅶ      ...