英语（心得）之Phonics在词汇教学中的应用研究

英语论文之Phonics在词汇教学中的应用研究 <br />【摘要】英语词汇是英语学习的基石，但对于小学生而言，单词的记忆是枯燥而困难的，这样极大地打击了他们对学习英语的积极性。[ Phonics教学法将单词的发音和词形相联系，提高学习语音的意识，从而达到见词发音、听音写词的目的。如今Phonics教学内容纳入了新版PEP教材中，如何有效地运用Phonics上好语音课成为教学研究的重要话题，此文主要结合新版PEP三、四年级英语教材的语音内容，从两大方面进行阐述，一方面需要教师研究语音教材，提升处理教材能力；另一方面研究语音教法，体现语用活动趣味性。此文通过创立字母组合口诀、联想法记单词、字母声音活动和趣味歌谣与故事等方法进一步探索如何有效地将Phonics教学运用于英语课堂上，让学生感到轻松、自然，激发学生学习兴趣和自主学习的欲望。 <br />【关键字】 词汇教学；Phonics；运用 <br />一、引言 <br />经过一项关于小学生对英语学习的问卷调查显示：&ldquo;在英语学习上，你最困扰的是什么问题啊？&rdquo; 80%的小学生回答：&ldquo;英语单词记不住。&rdquo; 英语词汇是英语学习的基石，但对于小学生而言，单词的记忆是枯燥而困难的，很多单词背了又忘记，读不出来，书写又容易出错，这样极大地打击了他们对学习英语的积极性。[2] 针对这个困境，我国的很多教育学者通过大量研究逐步引进英语自然拼读法（phonics）教学词汇，2012年，PEP从小学英语三年级开始，将phonics教学内容纳入了教材中。Phonics是通过直接学习26个字母和字母组合在单词中的发音规则，绕过音标，建立字母和发音之间内在对应关系，直接对单词进行拼读，从而达到见词发音、听音写词的目的。Phonics在美国、加拿大等英语国家有了上百年的历史，在2000年我国香港和台湾已大规模地普及和推广，近几年这种教学法也风靡全球了。 <br />笔者结合新版PEP三、四年级英语教材的语音内容，发现利用phonics教学于词汇后，学生记忆单词的效果的确大大得到提升。但从部分英语教师反映与学生的反应，语音学习并不容易。如何有效地运用Phonics上好一节扎实、有趣、有效的语音课，培养学生单词拼读能力，帮助学生有效地记住英语单词，排除学习的障碍，提高学习英语的积极性呢？本着&ldquo;课堂教学活动的高效性是教学生命&rdquo;的教学理念，笔者认为上好一节语音课，一方面需要教师研究语音教材，提升处理教材能力；另一方面研究语音教法，体现语用活动趣味性。让学生感到轻松、自然，激发学生学习兴趣和自主学习的欲望。以下是笔者以新版PEP小学英语三四年级教材为例，浅谈运用Phonics在词汇教学中应用研究，以供大家参考与探讨。 <br />二、研究语音教材，提升处理教材能力 <br />（一）注重分析教材 <br />教师潜下心教学，钻研教材，不断提高强化处理教材的能力。通过PEP三、四年级新旧教材对比，最大变动的是新增了Phonics教学板块，结合字母的发音学习词汇，逐步培养学生根据发音规则（即phonics）记忆单词的能力。修订后PEP三年级上册教材将字母的正式学习从三下移到三上，主要学习26个字母本身的&ldquo;读音&rdquo;（name）与 &ldquo;发音&rdquo;（sound），重点教学辅音字母的发音。新版PEP三年级下册主要学习五个元音字母短音发音规律，在单词的拼写中来巩固字母的书写形式。新教材PEP四年级上册主要学习五个元音字母长音的发音规律，并根据发音规律和图片提供的语义写单词。新教材PEP四年级下册主要学习字母和字母组合er, ir, ur, ar, al, or, le的发音规则，并根据发音规律和图片提供的语义写单词。（新版PEP三、四年级语音体系如下表格一）[3] <br />表格一 <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 册 次 <br /> <br /> <br /> 语  音  体  系 <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 三 上 <br /> <br /> <br /> 26个字母本身音/单词中的发音，重点教学辅音字母的发音 <br /> <br /> <br /> <br /> ...