英语（心得）之《高中英语试卷讲评与分析研究》实施方案

英语论文之《高中英语试卷讲评与分析研究》实施方案 <br />　　一、背景和意义 <br />　　考试是对学生所学知识掌握程度的一种检测形式，它伴随了所有学生求学的全过程，尤其是到了高中阶段，乃至高三，考试异乎寻常的频繁，月考，阶段考，专题考，一模，二模&hellip;&hellip; <br />　　可见考试对于学生学习来说非常重要，因为一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。那么作为考试的一个重要环节和目的，科学的试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力必不可少的；它也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段；同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高学习效率的重要依据。但是，有些教师对检测后的试卷讲评重视不够，失去了巩固知识和培养能力的大好机会。具体表现为： <br />　　1.教师们在研究教学方法时，大部分都注重授新课的研究，或者投入到了某一单项的教学上。平常进行教学研究活动，教师之间互相听课也是多听新授课。可见试卷讲评课在日常教学中的地位是难以与新授课的地位相比的，是不受重视的。 <br />　　2.有的教师认为讲评试卷就是核对答案，于是很简单地核对一下答案，甚至将答案抄在黑板上了事；也有一部分老师习惯于把试题从头至尾讲一遍，机械地重复答题过程，不分轻重主次。 <br />　　3.有的教师也很重视试卷讲评，但过于专注知识点的讲解，学生被动接受，缺乏思维过程，忽视了解题能力的培养；注重词汇，语法的讲解，忽视阅读理解、书面表达等综合能力及其答题技巧的培养。 <br />　　进行高中英语试卷讲评与分析的研究的背景和意义 <br />　　4.有些教师只注重分析失误原因，忽视情感交流。 <br />　　基于以上种种现象，本人认为有必要展开试卷讲评与分析的研究，从而保证该课型的实效性和高效性。 <br />　　二、核心概念界定和解读 <br />　　试卷讲评与分析课是学生学习过程中的一个重要环节，老师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。另外，一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出教师教学的得失。教师在分析试卷的时候，除了了解学生的弱点，帮助学生纠正错误这外，还要对自己的教学方法，教学内容，教学思想等实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。 <br />　　三、研究目标 <br />　　结合《普通高中课程实验教科书--人教版》教材特点、&ldquo;有效教学&rdquo;理念及&ldquo;任务型&rdquo;教学模式，研究高中英语试卷讲评与分析课究竟如何来设计才是科学的，并积极开展英语试卷讲评与分析课型的探索与实践，剔除一些陈旧的、低效的上课模式，努力探索出科学的、高效的试卷讲评与分析的课型模式，切实指导我们的英语教学，并使之推广分享，以期有效地提高学生综合运用英语的能力及其答题的技巧。 <br />　　四、研究内容 <br />　　1.研究高中英语试卷讲评与分析课型的必要性 <br />　　2.探索研究英语试卷讲评与分析课型的科学设计模式 <br />　　3.研究英语试卷讲评与分析课所包含的环节内容 <br />　　4.研究上好英语试卷讲评与分析课应注意的问题 <br />　　5.研究英语试卷讲评与分析课型的案例 <br />　　五、研究方法和理论依据 <br />　　1.       采用文献研究法， 研究英语试卷讲评与分析在教学中的重要作用及意义 <br />　　2.       采用问卷调研法， 设计科学的问卷，调查师生对试卷讲评的期望及其评价 <br />　　3. 采用行动研究法， 开展英语试卷讲评与分析课型模式的设计研究。根据不同年级、不同学段、教学内容、学生层次水平等特点来设计不同的试卷讲评与分析内容及策略，对比统计所达到的预期效果。 <br />　　六、实施步骤和措施 <br />　　第一阶段（2014年10-11 月）准备阶段 <br />　　1.申报微型课题： 进行文献资料查询和理论探讨；提出课题研究初步构想并进行申报 <br />　　2. 制定微型课题研究实施方案 <br />　　第二阶段（2014年12月----2015年4月）研究阶段 <br />　　1. 开展《高中英语试卷讲评与分析的研究》课题项目设计。确定研究目标及内容...