英语（心得）之初中英语试卷讲评的思考与探索

英语论文之初中英语试卷讲评的思考与探索 <br />【摘要】新课标的实施，对教学提出了新的要求，要求教师要注意培养学生的探究能力、发现和解决问题的能力；教会学生学会学习，形成适合自己的学习策略。这些观念已逐步渗透在教师们的教学中，而试卷讲评也是教学中不可缺少的一部分，传统的试卷讲评方式若不能与新课标同步，最终会导致考试评价对促进学生发展的各种功能的丧失，阻碍学生成长、发展。若能做好试卷讲评前的准备、课上师生互补、协作学习、内化知识、以情优教、反思评价、则可优化试卷讲评效果，达到教育学生的目的。 <br />【关键词】评卷前准备；师生互补协作学习；内化知识；以情优教；反思评价 <br />新课改的深入以及新课标的使用，使我在教学观念上有了许多转变。考试在我国已有2000多年的历史，考后试卷讲评分析既是考试的最终环节，又是考试与教学之间相互联系的重要链条，考后试卷讲评如何能促使教学达到培养学生的综合能力，促进学生的成长与发展，如何发挥试卷讲评的功能，以此来提高教学效果，弥补学生学习上的欠缺，是我思考已久的问题，在教学中，我通过不断的实践，进行了一些有益的尝试，收到较好的效果，现谈谈我对此粗浅的认识。 <br />近年来，我在英语试卷该&ldquo;如何评&rdquo;、&ldquo;讲什么&rdquo;上进行了一些尝试性探索工作，我将试卷讲评过程分为三个步骤，并确定讲评过程中师生的各自任务，现简述如下： <br />1. 讲前准备 <br />教师要做到：(1)阅卷不过夜，讲评不隔日，尽快反馈结果和相关信息。(2)对考试结果作出简要评价。(3)精心研读试题，确定讲评重、难点。(4)确定讲评方式，提前通知学生做准备。 <br />学生要做到：(1)重温试题，对考试结果作出自测。(2)主动探究或与同伴讨论正确答案。(3)带着问题参与讲评活动，不能毫无准备走进教室。(4)按教师布置分担讲评任务。 <br />2. 讲中互动 <br />师生做到：(1)共同参与双向交流，多重协作。(2)以多种形式反馈信息，求证答案。(3)展示思维过程，分析失误成因，关注学生心理健康。(4)弥补知识缺陷，形成学习策略。 <br /> 3. 讲后反思 <br />师生做到：(1)教师制定下阶段教学目标，调节教学策略与方法。(2)学生自我反思，自我评价，找不足，整理题库，建错误档案。 <br />具体实施方法： <br />3.1 师生互动，协作学习。与其他教学活动一样，英语试卷讲评也是一种知识重构过程，建构主义认为，知识的产生与主体与客体的互动过程中，学生的活动并非是一个被动的接受过程，而是一个主动积极的建构过程，因此，我在试卷讲评中变独统课堂为师生共同参与，试卷讲评中并不排斥接受性学习，但也运用了更为有效的其他学习方式，如：自主学习，探究学习，合作学习，这是因为学生既是不断接受教师引导的过程，也是学生不断摆脱教师引导，从而获得独立学习能力的过程。对试卷的讲评内容进行选择性讲评，在学生提前准备的前提下，按2人、4人或多人小组参评，或者以&ldquo;开火车&rdquo;方式，&ldquo;师生同台&rdquo;方式开展讲评活动。课下我组建了一个&ldquo;讲师团&rdquo;，活动初期，可先由&ldquo;讲师团&rdquo;作示范，然后扩展到其他小组，并实施轮换制，讲评时每个成员承担其中部分任务，通过学生说、学生听、学生改、师生评，让学生获得自己的答案。经过相互间的切磋交流，学生可看到问题的各个侧面及其解决途径，对自己和他人的观点进行批判反思从而形成新的更高层次的理解，并通过交流对学习目标产生认同感，分享了成功的愉悦，而教师的角色则转换成组织者、顾问、裁判。教师做后续点评，解释重、难点。 <br />实践证明上述活动方式是可操作的，也是行之有效的。 <br />3.2 内化知识，培养能力。试卷讲评是对试卷知识的消化，是重新吸收知识，深化理解知识的过程，在这个过程中，教师要充分调动学生的思维主动性，将考点知识与原有知识结合起来，促使知识的正向迁移。 <br />讲评中克服传统的以语法为中心的讲评模式，建构起培养听、说、读、写的综合语言能力，不应只注重单选的讲评，尤其是对阅读理解及书面表达的讲评，方式要讲求多样化、趣味性、艺术性，以激发兴趣、激励动机、启迪思维。如（1）&ldquo;精彩回放&rdquo;，选一些优秀作文作为范文，由学生在全班朗读，教师和学生进行点评。（2）&ldquo;译文比赛&rdquo;，选择试卷中较难的阅读...