音乐（心得）之浅谈音乐课的导入环节设计

音乐论文之浅谈音乐课的导入环节设计 <br />课的教学结构中，有一个比较短的环节，就是导入环节。导入新课是一个过渡性的教学环节，它的主要任务是把学生的注意力和兴趣引导到新课题上。并且要激发起学生的学习、求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，形成一种积极参与的精神状态，从而促使学生全身心地投入到探索新知识的过程中去。一、教学导入的心理学特征认识心理学家皮来杰认为：每个学习者的头脑中都有一个认识结构，只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时，才能引发学习的需要，即人的心理总是有一种试图扭转这种不平衡的认识倾向，这就是学习动机。在教学开始时，学生的认知结构与新知识之间的矛盾是潜在的，学生并未充分意识到它的存在。为此，需要通过一定的教学行为，使潜在的矛盾表面化，并产生激化，从而促进学生产生学习动机，课堂教学导入就是为这一目的服务的。（煽风点火、穿针引线）二、 教学导入的典型方法1、 直接导入法很简单，就是直接告诉学生本节所要学习的课题以及内容，并将教学目标完整地展现给学生，让学生有一个明确的学习方向。这种手段的好处是直接明了，简洁易懂，在很短时间内引起学生的注意。这种手段最好用于高年段，因为这时的学生，学习方向性明确，目标性较强。低年级最好少用或者是控制用。比如在一年级中有一课叫《向前走》，是唱游课，首先必须学会歌曲，牢记歌词，才能进行游戏。所以一开始就告诉他们，谁先学好歌曲，记好歌词，谁就先来做游戏。不用费多少力，就能让他们很卖力地学唱歌曲。2、 故事导入法故事导入法，就是根据孩子爱听故事的天性，从故事中引入所要学习的内容，从故事中获得所要教育的思想。故事可以教师讲，也可以学生自己讲。每个孩子都很喜欢故事。有些故事，就是你讲上八遍、十遍，他们还是愿意听。不过，现在的孩子，最好的方法，就是让他们自己讲，因为他们的故事量绝不比老师少，同时也可以培养学生的自主、自信。教师讲也可以，但一定要有新意。如在《龟兔赛跑》一课中，同学们对&ldquo;龟兔赛跑&rdquo;这一故事已经非常熟悉了，再讲就没意思了。刚好我在一份报纸上看到了一个&ldquo;新龟兔赛跑&rdquo;的故事，（故事内容：十年后，一直不服气的兔子又碰上了乌龟，于是兔子又邀请乌龟再一次进行比赛。乌龟提议让各自的孩子进行比赛。兔子同意了。第二天，又是猴子当裁判，地点是从山顶到山脚，谁先到达，就取得胜利。这时小兔子憋足了劲，发誓要为爸爸报十年前的仇。乌龟爸爸对小乌龟说&ldquo;孩子，做事要努力，但也要沉着冷静，要会动脑筋，才能取得胜利。&rdquo;小乌龟牢记爸爸的话。比赛开始，小白兔一马当先，小乌龟埋头奋进，一下子，小白兔冲到半山腰，小乌龟一看，不得了，这样下去非败不可，这时，它想起爸爸的话，灵机一动。它把头往龟壳里一宿，后脚一蹬，骨碌碌，从山顶一直滚到山脚。）从这一故事中，不仅引起了学生对这一故事的兴趣，同时又教育学生，要学会用脑子。这一方法比较适合地年段。3、游戏导入法喜欢游戏是儿童的天性。一些难懂的知识，往往可以借助课前的简单游戏解决。如：音乐中的音高、部分节奏、强弱的对比、音的长短等等都是比较难掌握的，而且也比较枯燥。游戏是最好的解决方法。有涉及音高的课，可选择几个高低明显的同学进行认人游戏；要掌握较难节奏练习的，可进行听琴节奏变化游戏；（节奏应从易到难）强弱的对比，可通过拍身上不同部位进行感受；音的长短的课，可通过听音辨乐器的游戏进行。4、设疑导入法孩子们都有很强的好奇心，他们在遇到矛盾或疑问时，往往会产生很强的知道愿望。这时大脑特别兴奋，于是就会积极思考，千方百计地去探索其中的奥秘。教师在导入时，根据教学内容，可设置一些能引起学生的好奇心、探索欲的问题。如在欣赏《野蜂飞舞》一课中，我没让学生知道欣赏内容，而是让他们直接听&ldquo;你听到的是什么？它们在做什么？看谁耳朵最厉害，谁的脑袋最聪明。&rdquo;这时，孩子们会很用心的去听赏，不用去强调纪律，同时也可以让学生充分发挥想象。又如在《司马光砸缸》一课中，八岁的孩子司马光是怎样救他的小伙伴的？带着这一问题，学生始终充满好奇，在歌曲的学习上也更带劲。5、谜语导入法...