信息技术（心得）之小组合作学习在农村高中信息技术教学中的运用

信息技术论文之小组合作学习在农村高中信息技术教学中的运用 <br />　　摘要：作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征之一。它有力地挑战了教师&ldquo;一言堂&rdquo;的专制，改变了过于强调接受学习的现状；它能给学生合作的机会，培养学生团队精神和责任感，发展交往与审美的能力；它更有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。因此，如何更有成效地组织学生开展合作学习是目前中、小学在实施新课程中普遍关注的热点问题。本文主要是参考其他教师在这方面的实践和探索的基础上，结合自己的教学实践，重点阐述以下两个问题（1）农村高中信息技术教学中的小组合作学习；（2）小组合作学习存在的问题与对策。 <br />　　关键字：小组合作学习  信息技术 <br />　　小组合作学习一个明显的特点就是有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足，而农村高中信息技术教学中存在的一个重大矛盾就是学生的差异性明显。一方面由于农村经济条件的限制，直到今天仍然有许多初中没有开设信息技术课程，即使开设，许多学校的教学也很不正规，没有专业教师任教的情况突出，领导重视程度低。另一方面，条件较好的学校，除了正常开设信息技术课程外，为了中考加分，为学生开展计算机等级培训，而这些学生中又有些家庭条件好，家里已经购买电脑。所有这些必然造成学生信息技术技能和知识上明显的差别，为农村高中信息技术的教学带来困难。通过本人实践和探索，我发现小组合作学习能非常有效的解决这方面的问题，在信息技术课的教学中应用小组合作学习法有着明显的优势： <br />　　一、       农村高中信息技术教学中的小组合作学习 <br />　　（一）信息技术教学中的小组合作学习优势 <br />　　1.小组合作学习教学过程的基本环节都以小组活动为核心。它把一个班级以学业成绩、思想品德和心理素质等为依据平均分成若干个&ldquo;组间同质、组内异质&rdquo;的小组，以小组为单位展开学习。在信息技术学科教学中，教师既要随时解决一些软硬件故障，又要直接地充分关注班级中每一个学生的学习情况，这是相当困难的。而这样的组织方法打破了教师把每个学生作为教学子系统的格局，形成了以小组为单位的科学合理的教学系统，体现了学习过程中学生的主体地位，有利于充分发挥教师的主导作用。 <br />　　2. 小组合作学习效果的评价和激励以小组的总体成绩为主。由于改变了传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为激励对象的做法，从而改变了班级成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作。而这样的评价体系正好可以解决当前农村信息技术课堂教学中普遍存在的一个实际问题，那就是，班级中总有一部分基础好的学生，他们可以很快地完成教师布置的任务，但又很少主动地去关心帮助其他有困难的同学，造成这些学生在剩下的时间里无所事事或是偷偷玩些与本课无关的内容，甚至怀疑老师的教学。而在这种环境下，各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。这样可以充分调动每一个学生的主观能动性，使教学系统内师生之间的相互作用得到最大限度的发挥。 <br />　　3. 小组合作学习过程的本质就是一个相互交流合作的过程。在合作小组里，不同基础水平、思维方式、学习风格的学生为了共同的目标，自由讨论，互相启发，互相进行思维的碰撞、情感的交流，共同解决困难，共同实现着认知与情感的发展。我们的信息技术课的教学，很多时候可以利用网络这个媒介，以小组为单位互相谈论自己感兴趣的话题，甚至以同一爱好和兴趣组成小组，互相讨论，发表自己的看法。并且在信息技术的教学中，很容易组织各种比赛，充分调动小组成员间的合作意识，情感交流。信息技术教学却往往过分地注重了学生的操作技能训练，学生之间的情感交流、合作意识被忽视了。在信息社会里，人的这种合作意识和能力却是非常重要的，小组合作学习正好可以解决这样的问题。 <br />　　（二）信息技术课小组合作学习的任务设计策略 <br />　　小组合作学习法在信息技术学科教学中具有很多优势，但是，小组合作学...