信息技术（心得）之浅探在中学信息技术教学中合作学习的运用和评价模式

信息技术论文之浅探在中学信息技术教学中合作学习的运用和评价模式 <br />　　杨　军 <br />　　摘要： 中学信息技术教学以其独特的特点和性质决定了教师在教育学生时必须不断改变教育观念、教育手段，并在实践中不断尝试各种新颖的教学方法、教学模式，教学实践证明，在信息技术教学中适当运用&ldquo;合作学习&rdquo;的教学方法，不断完善教学评价模式将更有利于培养出智能型的具有创造性的人才。 <br />　　关键词：中学信息技术教学、合作学习、必要性、合作学习的运用、评价模式 <br />　　一、中学信息技术教学的性质、特点 <br />　　在当今这个科技与信息的社会，随着科学技术迅猛发展，信息量急剧增加，信息技术在教育、教学上的不断应用，使得这门学科的重要性日益凸现。2000年全国教育信息化工作会议明确提出了我国在十年内普及信息技术教育的指导思想和阶段目标：&ldquo;以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越模式的发展&rdquo;，&ldquo;2005年前，所有初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课，并争取尽早在全国90%以上的中小学开设信息技术必修课&rdquo;。 <br />　　信息技术教育不等于计算机教学。中小学信息技术课程与计算机学科比较，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学。中小学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。 <br />　　随着信息技术的飞速发展，学生对信息技术学习的需求和信息技术课程与教学体系已有许多新变化。《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中技术课程标准（实验）》（信息技术）在2001、2003年相继颁与实施，《中学教师教育技术能力标准（试行）》、《信息技术与教学法整合的地区指导纲要》（联合国教科文组织）于2004、2005年相继贯彻推广，新技术、新方法已经逐步渗透到中小学信息技术教学改革中。 <br />　　二、合作学习的理念 <br />　　合作学习（Cooperativelearning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。由于它在改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，很快就受到世界各国的普遍关注，并成为一种主流教学理论和策略。美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：&ldquo;如果让我们举出一项真正符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。&rdquo;美国教育学者沃迈特则认为，&ldquo;合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革&rdquo;。 <br />　　三、中学信息技术教学中合作学习的必要性 <br />　　在当今经济全球化年代，人们在竞争的同时越来越需要合作。《基础教育课程改革纲要》将培养学生交流和合作的能力作为目标之一。在教学中，教师应使学生学会协作学习，即要求学生主动地寻求学习伙伴并共同探索问题。在此过程中，使学生逐渐学会与他人进行公开、坦诚的沟通，学会面对个体的差异，学会把个人的目标与团队的利益结起来，最终促使学生组织交往、沟通、协作能力的养成。学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，被认为是教育的四大支柱，其中的学会共同生活，实质上就是要培养人的合作精神。学会与人合作，对我国中学生尤为重要，城市中大部分中小学生都是独生子女，他们习惯了&ldquo;独享&rdquo;，在集体中，或者孤僻、害羞，或者霸道、独断专行，严重缺乏与人合作的能力和习惯，他们没有机会体会&ldquo;拧成一股绳&rdquo;的力量，也不会领悟到众志成城的道理。新课标积极提倡合作的学习方式，正是为了培养学生的合作精神。 <br />　　四、中学信息技术教学中合作学习的方式 <br />　　布鲁纳说过：&ldquo;学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。利用合作学习的形式，让学生在群体的学习环境下，充分发挥各自的能动作用，积极参与到学习和实践中去，成为学习的真正的主人。&rdquo;另外，合作学习的应用还有利于：同伴间提供的经验，通常易被接受；同伴间的交往活动，使学生理解社会角色规范，能有效地培养学生规范意识，任务意识，合作意识，责任感及团结合作精种；教学中的人际关系、群体的归属感、...