语文（心得）之小组合作学习在小学语文教学中的运用

语文论文之小组合作学习在小学语文教学中的运用 <br /> 　　语文课堂中，如何运用小组合作学习？下面笔者就谈谈自己在实践与探索中的感想与体会。 <br /> <br />　　一、  心理学研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃。而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。同样，学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。罗杰斯说过：&ldquo;有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。&rdquo;要使学生积极主动地探求知识，无拘无束展开讨论，必须转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。因此，教学时教师在引导学生合作学习过程中就要通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生好奇心和探索欲望。如《田忌赛马》一课，有学生提出疑问：孙膑赢得很侥幸，如果齐威王出马顺序变一变，他还能赢吗？教师抓住这一机会，表扬这位同学善思敢问，然后放手让学生通过讨论去解决问题。在谈学习此文受到的启发时，学生各自从孙膑、田忌、齐威王等不同的角度发表的见解，只要言之有理，就要予以肯定。正由于有了宽松的课堂气氛，学生的思维才能迸发出创新的火花。激起了强烈的求知欲望，学生便能兴趣盎然地投入到小组合作学习中去。 <br /> <br />　　二、积极参与，培养协作互助的合作意识 <br /> <br />　　知识来源于实践，学习语文知识同样也离不开实践操作。在课堂教学中引导学生动手操作，不但可以调动学生各种感官参与教学活动，提高教学效率，有利于学生从形象思维到抽象思维的发展，而且可以让学生在操作中享受到群体成功的喜悦。小组合作学习中的操作活动，既能体现集体的智慧又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。教师在引导操作时要有意识到创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高。如教完《繁星》，我设计了这样的课外合作专题：巴金读过一些天文学的书，认得一些星星，那时20世纪20年代的事了。当今，人们对宇宙、星星有了新的发现。找一本介绍星星最新信息的科技书或杂志共同读一读，或上网浏览有关&ldquo;星星&rdquo;技术，然后约几个同学，晚上去观察星星，谈谈你的体会。并把小组个人的体会整理成一本介绍星星技术的&ldquo;专著&rdquo;。再譬如学完《燕子》，也可以如此延伸：请你从课文中的&ldquo;春花&rdquo;、&ldquo;春草&rdquo;、&ldquo;春雨&rdquo;、&ldquo;春风&rdquo;、&ldquo;春鸟&rdquo;等内容选取你感兴趣的专题，写一段文字，小组汇编成文集。分类收集诗句、词曲、美术作品合作编制一份以&ldquo;春意常在&rdquo;为主题的手抄报。编排舞蹈&ldquo;春天的故事&rdquo;。丰富多彩的合作形式，使学生在实际操作中，感知和体验到探究的乐趣，合作的愉快，遭遇理智挑战时同舟共济、群策群力的团队精神的可贵。 <br /> <br />　　三、敢于质疑，激发共同探索的合作欲望 <br /> <br />　　课堂合作学习中应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分，教师可通过对学生质疑问难的指导，让学生学会提出问题，从而加深对知识的理解，使学生学得更为主动、更为深刻。我们在语文教学活动中，要注意设疑，鼓励学生大胆质疑，培养他们创新的意识。首先要让学生学会发现问题并提出问题，然后在此基础上分析和思考，寻求解决问题的方法。例如教学《乌鸦喝水》一课。让学生自渎课文后找出自己不懂的词、句或内容，提出&ldquo;为什么乌鸦和不着水&rdquo;、&ldquo;乌鸦怎么衔小石子&rdquo;、&ldquo;水为什么会升高&rdquo;、&ldquo;‘渐渐’是什么意思&rdquo;等问题，于是在组内进行合作探究，学生带着疑问去学习，去合作讨论，大大激发了学生在小组学习中共同探索，合作解决问题的求知欲望。 <br /> <br />　　四、适时讨论，提高思维训练的合作效率 <br /> <br />　　小组讨论是合作学习的核心，小组讨论质量的高低直接反映和决定合作学习效果的优劣。在教学设计和实践中，教师要善于把握好讨论的契机，选择好讨论的内容，使讨论为深化课堂教学、促进合作交流、参与互动、发展创新能力的有效途径。 <br /> <br />　　1、      在学习思考出现困难时。学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。当学生&ldquo;心求通而未达，口欲言而未能&rdquo;时，教师宜采用&ldquo;抛锚式&rdquo;教学策略，把问题放到小组内，让学生合作交流讨论，相互启发。...