语文（心得）之谈小组合作在小学语文中的运用

语文论文之谈小组合作在小学语文中的运用 <br />　　旧司民族中小学 张晓艳小组合作学习是课堂教学中的一种方法，在语文教学中显得尤为重要，但它并不是教学方法的全部，并非任何时候都需要进行合作交流，不能为了合作而合作。下列是在小学语文教学中，适合开展小组合作学习的几种情况。 <br />　　（一）意见分歧时进行小组合作学习在教学过程中，有时会出现较大的意见分歧。如果此时采用小组合作学习，可以形成较浓厚的研究氛围。在思想的交锋、智慧的碰撞中，学生思维的严谨性、语言表达的准确性都将得到相应的提高。例如，教学《诺贝尔》一课，诺贝尔发明了炸药，使得劈山筑路、打通隧道、开凿矿井等再也不要用人力去一锤一锤砸了，极大地提高了劳动生产力，为人类作出了巨大的贡献。但也有部分学生认为后来大量的炸药用于战争，毁灭人类创造的文明，夺去了无数人的生命，给人类造成了巨大的伤害。到底哪种观点正确呢？这时要求学生进行小组讨论，在集体智慧的碰撞下，学生终于认识到两种观点都正确。科学技术本来就是一柄双刃剑，关键是怎样去运用。 <br />　　（二）思维受阻时进行小组合作学习当学生在教材的重点、难点处思维受阻时，开展小组合作学习，可以有效地突出重点、突破难点。例如，教学古诗《游园不值》时，在学生理解了诗意，欣赏了满园春色后，教师问：从“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这两句诗中你受到了什么启示？从而引领学生进一步探究古诗所揭示的哲理。这是一个难点，学生的思维往往无所适从。这时让学生先在小组里讨论，互相启发，再全班交流，理解“春色”是锁不住的，“红杏”是必然要“出墙来”的，以宣告春天的来临。同样，一切新生的美好事物也是禁锢不住的，它必能冲破束缚，蓬勃发展。 <br />　　（三）动手操作时，进行小组合作学习在动手操作探究时，进行小组合作，可以使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共享成功的良好品质，还可以培养学生的集体意识、团结意识。尤其是在一人操作有困难时，开展小组合作，能使问题迎刃而解。例如，在教学《詹天佑》这篇课文时，为了使学生能够从“打通居庸关隧道”“开凿八达岭隧道”和“设计人字形线路”三个例子了解詹天佑杰出的才能，我先请各学习小组细读课文，并小组合作在本子上画出施工示意图；然后，请每组派一个代表把施工示意图通过实物投影向大家展示，并说说这样画的依据。最后在人字形设计这一部分，还可以让小组以火车的形式具体表扬。这样，学生不但深入理解了课文内容，而且在共同操作中锻炼了合作能力。 <br />　　（四）文本补白处，进行小组合作学习语文教材中有很多地方给更多读者留下了想象和思考的空间。教师适时地带领学生通过小组合作补白，往往能生成许多意想不到的精彩。如《草丛的村落》一文描述自己在田野里做了一次奇异的游历，写了森林中的游侠的生活；小丘上黑甲虫村民、花色斑斓的小圆虫、蜥蜴、蚂蚁等等自然界存在的场景。读的时候，孩子们一定会产生共鸣，因为森林、小丘都是他们向往的地方。这时让他们进行小组讨论：你在草丛的村落里还看到了什么？在即兴想象补白中，激活了文本，同时学生走进了主人的内心世界，与之同呼吸、共命运，与文本的对话也更积极、更精彩！ <br />　　在小学语文课堂教学中，开展小组合作学习，有利于培养学生的合作精神、参与意识和解决问题的能力，为他们全面、健康发展奠定坚实的基础。 <br />