数学（心得）之谈小学低段数学课堂小组活动的运用

数学论文之谈小学低段数学课堂小组活动的运用 <br /> 　　摘要】小学数学教学活动化，能够激励学生的学习自主性，能促进课堂教学的实时生成，促进学生整体全面提高，小组活动比较容易操作，但是，也需要注意一定的方法与技巧，建议从了解教材、了解学生、制定小组活动方案、培养良好习惯、锻炼动手操作能力、适时运用等方面着手，提高小学低段数学课堂小组活动的运用效果。 <br /> <br />　　【关键词】小学低段数学  课堂 学生 小组活动 实效 <br /> <br />　　新数学教材的基本特点是确立学生的主体地位和发展学生的创造性，给学生留下足够的思考空间，教师教学的基本方式也应该由传统的&ldquo;授予&rdquo;转变成&ldquo;引导&rdquo;，让学生成为学习的主人，数学学习也由原来单纯的记忆、模仿、训练转变为学生自主探索、合作交流、实践创新等多种方式相结合；数学课堂也应该由单纯的传授知识的殿堂转变为学生从事数学活动的场所；数学教师也应该由传统的知识传递者，转变为学生学习活动的组织者、引导者和合作者；只有这样才能充分培养学生的创新能力和实践能力。课堂教学小组活动化是实现学生主体地位的必经之路，只有把艺术和活动引入课堂，才能使课堂成为培养能力、塑造良好个性并且展示才华的舞台。小组活动虽然比较容易操作，但是什么时候运用，如何运用也需要一定的技巧。 <br /> <br />　　一、了解教材，了解课堂，了解学生 <br /> <br />　　新数学教材的基本特点就是确立学生的主体地位和发展学生的创造性，课堂目标将由&ldquo;关注知识结果&rdquo;转向&ldquo;关注学生活动&rdquo;，课程设计将由&ldquo;给出知识&rdquo;转向&ldquo;引起活动&rdquo;。新数学教材提倡让学生主动探索、自主学习、合作讨论，体验数学再发现的过程。所以，教师不能对数学的认识持静态的观点，把数学简单地看成是知识的汇聚，而应该动态的去面对；课堂教学也不应该是简单的重复，而应该是不断发掘新的内容，新的方法，在维持好课堂常规的情况下，运用不同的方法，如：发现法、尝试法、讨论法、引疑法、&ldquo;差异&rdquo;教学法等，吸取其中的共同优点，构建活动化的课堂教学模式。 <br /> <br />　　学生学习的起点不一样，不一样的学生其生理和心理发展有差异，教师要及时了解自己的学生，通过聊天、家访、沟通亲人等不同的方式，对学生进行了解，课堂上出现的问题也要在具体了解后及时解决，只有了解了学生，了解了学生背后的情况，才能更好的设计教学环节，更好的达到教学目标，使教学活动更加生动形象，将教学的起点定在所有学生的中间水平，让学生利用自己的学习方式，运用已有的生活经验或认知结构，通过动手、动脑、动口，将亲身体验和活动认知建立实质性的联系。如：在教学《认识钟表》一课中，先出示几张钟面时间，让学生认一认，有的学生会，有的学生不会，再让会的学生带头分组，读一读，认一认，再认识半时和整时，最后将整时和半时整合在一起，整体活动一下，加强认识，提高了教学效率，节省了教学时间。 <br /> <br />　　二、小组活动，合理分配，兴趣指引 <br /> <br />　　进行小组活动之前，要注意指明学生的思考方向，避免教学盲目性，在分组的时候，要依据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理特点等综合进行，一般情况下小组由4人组成，安排一名优秀的学生，安排一名差生，安排两名学习中等的学生，明确分工，承担相应的责任，具体情况也可以根据实际情况调整，总之，在制定方案的时候要&ldquo;注重广泛参与，全班总动员&rdquo;。当然，小组活动的设计要新颖，要能引起学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，在小组教学活动中，一方面，教师要为学生创设一个好的情景，好的学习氛围，采用多种形式鼓励学生，尤其是后进生，也要能有机会参与活动。另一方面，教师要不断创新教学活动设计方法，激发学习数学的学习兴趣，激发学生参与活动的热情，例如：在教授《小小养殖场》的时候，通过歌声导入，让学生融入到那个环境中去，吸引学生的学习兴趣，有效的将学生的注意力转移到教学上；采取游戏的方式，让学生全员参与，体会数学的有趣，同时，教师对不同的学生不同的表现及时地进行鼓励，引导和帮助，让每一位同学都能充分感受到小组活动教学的乐趣。 <br /> <br />　　三、把握时机，增强实践，养好习惯 <br /> <br />　　在数学课堂教学中，什么时候运用小组活动教学...