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数学(心得)之谈谈小学数学课堂的有效讨论

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数学论文之谈谈小学数学课堂的有效讨论 <br />  龙山三小     田春梅 <br />  随着新课程改革的不断深入,我们的教学方法、手段也随着改变和更新。传统的“满堂灌”教学方法在当今的课堂上早已行不通了。新课标要求我们要以学生为主体,教师为主导,让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题。因此,课堂讨论成了课堂教学中不可缺少的环节。毋庸置疑,课堂讨论在发挥学生主体地位,凸现学生能力,彰显学生个性等方面起着重要的作用。然而在平时的课堂教学中,一些教师由于理解偏差,操作不当等使课堂讨论更多地浮于表面,流于形式,甚至出现了过多、过频的课堂讨论局面,用“满堂论”代替了“满堂灌”,不仅没有起到应有的作用,反而降低了课堂效率。要使课堂讨论更有效,教师要遵循学生的认知规律,从以下几个方面入手。 <br />  首先是巧设论题。有效的课堂讨论,要求教师能提出富有价值的问题作为论题,这是有效讨论的起点。因此,教师在选择内容时,应精心安排,有所取舍。在组织学生进行课堂讨论时,要在把握教材的重点、难点的基础上,选择有思考价值的问题让学生讨论。例如,在教学“比的基本性质”时,我结合学生已有的知识提出问题:比和分数、除法有非常密切的联系,除法有商不变的性质、分数有基本性质,比有没有相类似的性质呢?学生围绕这一有价值的主题,列举了许多例子加以说明和验证,根据已有的知识类推出了比的基本性质,整合了知识之间联系。选择的论题光有价值还不行,还要容易开展,这样学生的讨论才有效,例如,教学“2和5的倍数的特征”时,我组织学生讨论:2的倍数有什么特征?5的倍数有什么特征?在师生列举了大量例子的基础上,学生通过观察、讨论,找出了2、5倍数的特征,他们还发现2和5的倍数的共同特征,收到了意想不到的效果。 <br />  其次是抓准时机,启发与诱导相结合。课堂上,教师不能动不动就让学生讨论,没有价值的讨论会引起学生的厌烦,这就要求教师要找准时机组织学生展开讨论。从提出问题到讨论问题的全过程,教师的作用大多是适时调控,巧妙诱导。一方面要使讨论题富有启发性,才能激起学生探讨的兴趣。例如,在教学“体积的意义”时,我巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事向学生激疑:为什么瓶子里的水没有增加,丢进石子后水面上升了?一“石”激起千尺“浪”,课堂上顿时活跃起来,学生原有的认识结构中有关长度、面积等的知识块被激活了。他们各抒己见,有的说因为石子有长度,有的说因为石子有宽度,还有的说因为石子有厚度,有面积等。正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时,我看准了火候儿,抓准了时机,引入了新课。另一方面,当讨论展开以后,教师要仔细倾听学生的各种见解,及时把握时机,对学生进行“诱”与“导”。 例如,在教学“圆的认识”时,我提出了以下问题,引导学生观察并展开讨论:(1)同学们,你们知道自行车的车轮是什么样的吗?学生回答:“是圆形的。”(2)如果是长方形、三角形或椭圆形的行不行?(我随手在黑板上画出了长方形、三角形和椭圆形)学生笑着连连摇头,说:“不行,没法骑。”我紧接着追问:“为什么圆的就行呢?”学生一听马上活跃起来,纷纷讨论、商量,说出自己的理由。随后就进入“圆的认识”的教学中。 <br />  最后在课堂讨论中,要使每个学生能够无拘无束,畅所欲言。教师必须创造民主、平等、和谐的讨论氛围。一方面教师应尽量控制自己的情感,避免流露出对学生评价意见的赞赏或反对,尽可能做到对所有学生都一视同仁。另一方面,教师要及时对学生中的一些自相矛盾的结论、错误的推论、肤浅的论点进行分析、引导,并予以更正。但是一定要采取合适的方式,避免伤害学生的自尊心;避免扼杀学生学习的积极性。 <br />  总之,小学数学教学中的课堂讨论是教师与学生共同的数学活动。教师想要充分发挥主导作用,必须在课堂教学中,对讨论的全过程进行合理有效的控制,这样才能保证讨论成功,才能充分发挥讨论的优越性,才能提高教育教学质量,收到事半功倍的效果。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:32:02 页数:3
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文章作者:U-67198

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