历史（心得）之如何让历史课堂讨论有效

历史论文之如何让历史课堂讨论有效 <br />如何让历史课堂讨论有效&mdash;&mdash;以市实中付嘉豪老师市一等奖公开课为例内容提要：新课程试行几年来，在历史课堂教学中引导学生进行讨论的探究性学习方式已经为广大历史教师广泛接受和采用。笔者以获得本次优质课决赛一等奖的东莞实验中学付嘉豪老师课例《近代交通与通讯的变化》为例，从合理预设讨论问题、提供有效地课外辅助&ldquo;史料&rdquo;、循循善&ldquo;诱&rdquo;、老师要收放自如、恰当总结升华等五个方面谈了怎样才能让历史课堂讨论有效。关键词：历史课堂讨论 有效 新课程试行几年来，在历史课堂教学中引导学生进行讨论的探究性学习方式已经为广大历史教师广泛接受和采用。以2009年4月在东莞一中举行东莞市高中历史优质课决赛为例，参赛的13位选手的表现精彩纷呈，虽然教学风格各有特色，但都不约而同的安排了课堂讨论的环节，通过创设情景，设置问题，组织学生或分组、或&ldquo;单干&rdquo;积极思考与讨论。笔者有幸作为评委全程参加了决赛B组的评分，深感受益非浅，同时也对比赛中所广泛采用的课堂讨论这一方式深思良多，究竟该怎样让历史课堂讨论有效呢？经过反复酝酿，我决定以获得本次优质课决赛一等奖的东莞实验中学付嘉豪老师课例《近代交通与通讯的变化》为例，谈谈如何才能让让历史课堂讨论有效。一、合理预设讨论问题。苏格拉底说：&ldquo;问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。&rdquo;问题设计是否合理直接关系到讨论的成败。合理预设讨论问题的原则有两个：一是要从学生实际出发。讨论题的设计主要要考虑到学生的知识水平和兴趣度等因素。问题要难易适度，量学生学习基础之力，问学生力所能及之题；同时也要能够引起学生思考的兴趣。二是要从教材实际出发。新课程的教材每课的文字少，但隐性知识多。在预设讨论问题时要充分挖掘教材，找出教材中或明或暗、存在一题多解、看法多样，方法灵活的知识点，如一些褒贬不一的历史人物和历史事件等。在《近代交通与通讯的变化》这一课中，教材的第一目是&ldquo;铁路，更多的铁路&rdquo;，重点介绍近代铁路建设的发展历程。第二目是&ldquo;水运与航空&rdquo;，重点介绍了近代轮船航运公司和中国航空事业的起步。第三目是&ldquo;从驿传到邮政&rdquo;，重点介绍了近代邮政、电报业、电话业的发的发展。最后，教材对近代交通与通讯的变化的影响进行了总结。通读全文可以知，教材对修铁路与反对修铁路行文较多，这实际暗示了一个很好的讨论题：该不该修铁路？况且该讨论题自然地将学生分成正方与反方，双方很容易&ldquo;交锋&rdquo;。加上教材提供的材料较多，学生的&ldquo;话匣子&rdquo;也容易打开。如果在&ldquo;水运与航空&rdquo;、&ldquo;从驿传到邮政&rdquo;中选取一个设置讨论题，一般也就是&ldquo;你如何看待水运与航空的发展&rdquo;或&ldquo;通讯的发展有和影响&rdquo;之类的话题。如选取近代交通与通讯的变化的影响，由于教材只是单从积极影响的角度阐述，学生的答案也只能局限于积极影响的范围内。付嘉豪老师预设的讨论问题是该不该修铁路？并将它作为本课的重头戏。这充分体现了付嘉豪老师的老到与独具慧眼，这也为他最终获得一等奖奠定了基石。事实证明：该不该修铁路这一问题命题多角度、新颖，可供选用的资料多，学生比较容易进行分析、比较和辩论，即使作为反方的材料也易寻又不易限入&ldquo;被攻击&rdquo;的境地。二、提供有效地课外辅助&ldquo;史料&rdquo;。在讨论课中，针对与讨论主题相关的知识点，适当地向学生补充一些课外&ldquo;史料&rdquo;扩展学生学习视野，可以帮助学生更加透彻、更加深刻、更加容易地理解教材内容，还可以丰富学生的知识，从而扩展学生讨论时发言的内容。如果学生只是照本宣&ldquo;论&rdquo;，学生就会乏味。倘若适当补充课外史料，就会为历史课堂讨论注入新的血液，调动学生的积极性，还可以让学生感受到老师知识的渊博，从而产生敬佩之情，收到意想不到的效果。在开展讨论前，付嘉豪老师先补充了相关史料：&ldquo;18世纪70年代，洋务派上奏朝廷建议修筑铁路。但遭到反对，认为机车会震动皇陵。后来，洋务派阳奉阴违，于1880年擅自修建了唐胥铁路，建成后才上奏朝廷，还不明言，只把铁路说成&ldquo;马路&rdquo;。1881年，唐胥铁路通车。但由于老佛爷有不许使用蒸汽机车的命令，当局只得使用骡马拖带，因而成了&ldquo;马车铁路&rdquo;。18世纪80年...