历史（心得）之历史课组织课堂讨论的思考

历史论文之历史课组织课堂讨论的思考 <br />　　课堂讨论，是学生根据教师所提出的问题，在集体中，相互交流个人的看法，相互启发，取长补短，从而深入地掌握知识的一种教学方法。课堂讨论的主要任务是使学生加深理解和掌握所学的知识、观点、原理，并学会用学过的知识、观点、原理去说明实际问题。尽管具体的历史教学方法多种多样，启发式教学方法贯穿历史教学的全过程，是历史教学的基本方法。课堂讨论的特点是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑动口，广泛交流信息，处于主动地位，这有利于调动和发挥学生学习积极性，为培养和发展学生多种才能提供了锻炼的舞台。因此，历史课组织开展课堂讨论是贯彻启发式教学的一种行之有效的方法。 <br />　　一、历史课组织课堂讨论有哪些独特的作用呢？ <br />　　首先，历史课堂讨论有利于提高学生学习积极性，更好参与教学。让学生参与教学，是新课改的基本要求。过去我们历史教师一般都比较重视&ldquo;教&rdquo;而忽视了&ldquo;学&rdquo;，不利于调动学生学习积极性。教师是&ldquo;教&rdquo;的方面，教是以学生的学为基础，要想把学生教懂学会，必须了解学生有哪些不懂，为什么不懂，这样才能有的放矢的教。在历史课堂讨论中，教师可以通过学生发言、议论，从中了解他们的学习状况、存在的问题，了解他们的奇思怪想，从而使教学之教适应学生之学。学生是&ldquo;学&rdquo;的方面，学是以教师的教为主导，要想学会、听懂，必须搞清自己有哪些不知，不知的程度，不知的原因，这样才能带着问题去听、去学。在历史课堂讨论中，学生不仅要认真准备个人的发言，还要听取他人的发言，并在听取各种不同发言时进行比较，帮助自己认识不足之处，从而把教师教的内容听进去。可见，历史课堂讨论是学生参与历史教学的的较好形式。 <br />　　其次，历史课堂讨论有利于培养学生独立思考能力，发扬创新精神。历史课堂讨论的教学目的可以是多方面的，有的是为了用历史唯物主义观点去评价某个历史人物、历史事件；有的是为了解决历史疑难问题；有的是为了广纳众议，集思广益，等等。但是都要求学生在充分准备的基础上，摆事实、讲道理，把握正确的历史概念和历史基本观点与与原理，作逻辑上的推理和判断。因此，学生必须进行深入的、全面的思考。许多学生为了在讨论中充分显示自己的才能，不但在历史课堂上要认真听讲，而且在课外还要阅读大量课外书籍，搜集各种资料，寻找充足根据。在历史课堂讨论中，发言固然要围绕讨论的中心，但发言的内容，可以不受教材的限制，可以运用课本知识去分析现实，说明实际问题，这就为学生打开了知识的窗户，开阔了知识的视野，从根本上改变了封闭式教学的沉闷局面。 <br />　　第三，历史课堂讨论有利于师生之间、学生之间的平等交流，促进教学相长。历史课堂讨论改变了教师的&ldquo;一言堂&rdquo;，冲破了注入式的僵化课堂模式，开辟了师生间、学生间平等交流的好场所。历史课的一些疑难问题，不是靠教师的单向讲信息传递使学生信服的。历史课堂讨论这种信息交流，既不同于历史讲授法的单向信息传递，也不同于历史谈话法的双向信息交流，而是参加讨论的集体成员之间的多向信息交流。师生的发言都可以及时获得信息的反馈，调节自己的看法。在多向信息交流中，师生可以在听取各种不同发言时进行比较，择善从长，得以提高。在讨论中，大家可以讲话，甚至插话，气氛十分活跃，是一种立体交叉式发言，其优点在于人人平等、机会均等的基础上发言，听取意见，进行赞同和反驳。与此同时，历史课堂讨论也为同学之间交谈提供了场所，使得在知识、能力、性格等方面有差异的同学集合在一起，互相交流信息、见解，从中发现别人的闪光思想，来启迪自己的思维以产生共鸣，起到了相互促进的作用，这是在其他教学方法中难以见到的。 <br />　　第四，历史课堂讨论有利于锻炼学生的口语表达能力。训练学生清楚、正确、简洁、富有逻辑性的口语表达能力，是中学教育的重要目标之一。过去历史课由于&ldquo;满堂灌&rdquo;，学生讲话的机会很少。而参加历史课堂讨论，主要是即席发言多，对思维敏捷性、流畅性的要求高。历史讨论中，每个人发言的时间有限，又要达到辩论或讨论的目的，这就迫使学生注意言简意赅、把握重点，这无疑是一种锻...