小学科学（心得）之站在儿童的角度引领科学探究

小学科学论文之站在儿童的角度引领科学探究 <br />《科学（3&mdash;6年级）课程标准》明确指出 &ldquo;探究是科学学习的核心。&rdquo;&ldquo;亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。&rdquo;&ldquo;科学探究&rdquo;虽不是新生概念，但作为一种学习方式，对于我们所传统的应试教育来说却是一场伟大的革命。我们应该怎样引领着孩子们进行&ldquo;科学探究&rdquo;呢？我觉得关键的是我们要适应学生的年龄特征，用适合孩子的要求和方式去激发和引领。 <br /> 一、      紧扣生活，&ldquo;疑&rdquo;中激&ldquo;趣&rdquo;。疑问是激发学生探索欲望的原始动力。只有引导学生在具体情境中发现感兴趣的问题，才有可能真正激发学生的探究动机。我们在日常生活中不难听到孩子们这样的提问：&ldquo;人为什么要吃东西？&rdquo;&ldquo;小猫为什么总是白天睡觉？&rdquo; &ldquo;为什么冰棍也会冒出‘热气’？&rdquo;&hellip;&hellip;这些&ldquo;为什么&rdquo;有的显得那样的幼稚可笑，然而它们却是孩子们求知的不竭动力。在教学中，我经常通过对各种生活现象的演示，引发学生重发&ldquo;旧问&rdquo;。有了这些他们很早就想了解，但又一直未能如愿的问题，学生必然会迸发出强烈的求知欲望和迫不及待的探索热情。比如，在教学《热空气》一课时，我用装有酒精炉和小纸片演示了生活中&ldquo;炉火上方晾晒的手帕不断飘动&rdquo;的生活现象，一下子激起了学生对生活的回忆。许多学生都急切地发出犹问已久的问题：&ldquo;为什么火炉上方的手帕会不断飘动呢？&rdquo;&ldquo;是什么使手帕不断飘动的呢？&rdquo;&hellip;&hellip;同学们带着自己急于了解的问题，一个个积极主动，跃跃欲试。 <br /> 二、     紧贴学生，&ldquo;玩&rdquo;中学&ldquo;法&rdquo;。科学探究是有目的，有计划、讲方法的研究活动。孩子们的探究活动是对&ldquo;科学研究&rdquo;的一种&ldquo;仿真&rdquo;。掌握科学探究的一般方法，是我们科学教育的重要目标之一，也是科学探究活动成功开展的关键。但从字面上看来那么枯燥、繁琐的&ldquo;探究方法&rdquo;，如果以教条的形式灌输给学生，肯定是无益的。刘默耕老师曾用&ldquo;潜移默化，润物无声&rdquo;八个字形象地概括了我们在科学方法启蒙教育上应把握的度。如何做到&ldquo;潜移默化，润物无声&rdquo;呢？我的&ldquo;一字秘诀&rdquo;就是&ldquo;玩&rdquo;中学！&ldquo;爱玩&rdquo;是孩子的天性，我把科学教学与&ldquo;玩&rdquo;结合起来，让他们在乐此不彼的&ldquo;玩&rdquo;中经历科学探究的一般方法和过程，让他们玩出名堂、玩出水平、玩出真知！如在教学《电磁铁》一课时，我先让学生玩&ldquo;电磁铁吸大头针&rdquo;的游戏，比一比，最多能吸多少颗？通过比赛发现各自的电磁铁能吸起的大头针的数量不尽相同。&ldquo;为什么不同呢？&rdquo;&ldquo;有什么办法让电磁铁的磁力变得更大呢？&rdquo;学生自发地提出了这些问题。&ldquo;那你们觉得这是为什么呢？你们认为电磁铁的磁力大小可能与哪些因素有关呢？&rdquo;我反问道。&ldquo;可能与电池节数有关&rdquo;、&ldquo;可能与铁芯粗细有关&rdquo;、&ldquo;可能与线圈扎数有关&rdquo;&hellip;&hellip;学生们你一言，我一语，一下子提出了七八条猜想。&ldquo;那你们就利用实验桌上的器材，自己设计一些实验去研究吧！&rdquo;于是学生四五个人一组，互相合计着&ldquo;玩&rdquo;了一课。其间，在我的引导下，学生还经历了小组内的讨论，选择了研究主题，设计了实验方案，又通过合作，进行了反复实验&hellip;&hellip;最后又通过集体交流、总结，学生终于懂得了电磁铁的磁力大小与电池节数（电流强度）、线圈扎量有关&hellip;&hellip;整堂课我并没有用条条框框的实验步骤去约束学生，学生大部分时间都在自由地&ldquo;玩&rdquo;。结果学生的学习兴趣空前高涨，研究得特别起劲。学生不但轻松地掌握了本课要求掌握的知识，而且还亲身经历了科学探究的一般过程：提出问题、作出猜想、设计验证方案、实验、观察、记录、分析、作出结论&hellip;&hellip; <br /> 我们大人总误认为孩子们的玩就是&ldquo;胡闹&rdquo;&ldquo;瞎搞&rdquo;，是没有意义的。而实际上，孩子们能从&ldquo;玩&rdquo;中学到许多我们用&ldquo;教&rdquo;所无法给予的东西。只要我们引导得当，就能使他们的&ldquo;胡闹&rdquo;&ldquo;瞎搞&rdquo;变得有目的、有计划、讲方法。那么，它就是一种&ldquo;科学探究&rdquo;！尽管有时这些&ldquo;探究&rdquo;活动还不规范、不严密、不完整，但只要我们能精心引导，耐心扶持，相信在他们中间正一点一滴地孕育着未来的科学家。在科学启蒙教育中，我们必要克服把&ldquo;科学&rdquo;和&ldquo;科学探究&rdquo;神秘化、&ldquo;圣贤&rdquo;化、&ldquo;经典&rdquo;化的思想。在&ldquo;玩&rdquo;中学，我们的科学教育的时空和资源将是无限的，它...