小学科学（心得）之小学科学课堂探究的调控

小学科学论文之小学科学课堂探究的调控 <br />小学科学课堂探究的调控 莲都区梅山小学   史佰友 【内容摘要】小学科学课堂教学有别于其他学科，它是以培养小学生科学素养为宗旨，以强调学生参与丰富多彩的活动为主要教学形式的一门基础学科。学科的性质决定了科学课堂教学更多的呈现生成性、开放性、不确定性，要求教师运用各种有效的调控手段实施即时调控，使教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的态势，从而达到科学学习活动的有效性。本文试从学生学习兴趣的培养和激发、合作学习小组的组建、活动规则的制定执行、材料的提供时机、课堂评价的导向这五个方面来阐述怎样有效调控小学科学课堂教学。 【关键词】小学科学   课堂调控 【正文】小学《科学课程标准》指出&ldquo;科学学习要以探究为核心&rdquo;。在这一理念的指导下，科学课就更加强调学生学习的主体性和探究性，所以活动多、实验多是科学课的主要特点，也正是因为这个特点，很容易导致科学课堂教学出现乱而无序的状态，学生在学习活动中偏离了目标和内容，教学效率低下。而要让学生进行有效地学习，成功引导学生在短短的四十分钟内&ldquo;亲历科学、感悟科学、体验科学&rdquo;，经历科学家式的科学探究过程，在有限的教学时间内获得更多有价值的收获，教师就必须给予有效地调控。否则，科学素养的培养、学生探究的有效性、学习目标的达成度，都将是一句空话。导致小学科学课堂乱而无序，主要有以下几个方面的原因：（1）合作小组的成员分工不明确，组员之间不能有效合作、各司其责。实验探究时大家争着动手操作。对实验数据的记录，实验现象的观察思考，实验结论的归纳整理，无人问津。或者只是由个别学生全部包办代替，其他成员成了忠实的观众。（2）必要的学习规则的缺失。比如操作的规则，交流的规则，倾听的规则等，学生没有了这些规则的约束，必将导致课堂的无序。（3）由实验材料产生的负面影响。比如材料缺乏结构性、典型性，学生用实验材料做一些与本课内容、本实验活动无关的事，或是材料过早的出现在学生面前，分散了学生的注意力，导致实验前的指导缺乏有效性，使学生对实验操作无所适从。（4）没有建立有效的评价导向机制。过程性评价的重要功能是鼓励、促进学生的学习和成长，评价在课堂上扮演着重要的引导作用，又在课堂内外起着激励作用。所以，评价导向的缺乏，会让课堂失去榜样的引领。上述问题的存在，影响着小学科学理念的实施和学生的有效学习。如何才能让小学科学课堂教学更为有效呢？我认为可以从以下几个方面去实施有效地调控。使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局。一、学习的兴趣，是课堂调控的前提基础兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。著名的心理学家皮亚杰曾经强调：&ldquo;所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，成功的教学不是强制，而是激发孩子的兴趣。&rdquo;儿童对身边的事物，总是充满了好奇心，而科学知识内容丰富多彩，正好可以满足学生的心理需求，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，把学生的好奇心转化为学习的兴趣，让学生的学习总是处于积极主动的状态，乐此不疲。这样，科学课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。 在实际的教学过程中我们发现保护和激发孩子的兴趣的方法很多，关键是选择合适的有效的方式。科学课中的实验是孩子最喜爱的活动之一，一些有趣的科学实验，能有效地激起学生学习科学的欲望，进而培养科学学习的兴趣。比如，我在三年级的科学始业教育课上，我设计了这样一个环节：师：科学是一门非常有趣的学科，小朋友想学好科学吗？生：（齐声回答）想。&mdash;&mdash;学生的回答或许是出于真心，或许是迫于教师的威严，但这无关紧要。师：现在，老师这里就有一个学好科学的秘方（出示一张用米汤写上字的&ldquo;白纸&rdquo;&mdash;&mdash;并不告诉学生事情的真相），你有办法看到吗？学生看到了是一张&ldquo;白纸&rdquo;，露出一脸的茫然。接着，我让学生取来一小盆水，在里面滴了几滴碘酒，把&ldquo;白纸&rdquo;平铺于水面。顿时，&ldquo;白纸&rdquo;上显现出几行蓝色的字，学生&ldquo;哇&rdquo;的一声，惊叫了起来，并情不自禁的读出了这几行字：&ldquo;勇于实践，尊重事实&hellip;&hellip;&rdquo;师：...