小学科学（心得）之学校开展科技活动的方法初探

小学科学论文之学校开展科技活动的方法初探 <br />　　继续提高的动力时，却将拼好的收音机展示给学生看，并让学生自己来接收频道，听听空中电波传来的声音，学生看了很受吸引。我就趁热打铁，激发学生对此种拼法的求知欲望，使学生产生要弄懂其中原理的兴趣，树立一个十分现实的近景目标；利用自己的智慧，实现收音机的拼装。如此一来，学生的兴趣便十分高涨起来，训练的准确率和速度都有明显提高。更重要的是，学生的创新意识和创新能力都被激活了。学生的兴趣，为他们在科技活动中排除干扰、克服困难，提供了取之不尽的源泉动力。 <br />　　2、把基础理论，凿成学生发展的奠基巨石 <br />　　动手能力的发展，创新思维的形成，都建立在理论的基础上。学习理论和进行创新思维，在科技活动中是两个不可分割的概念。不通过学习打下扎实的知识基础，掌握觉察问题、分析问题、解决问题的方法和技能，创新思维无从也无法进行。如在小学生全国电子百拼比赛中，有一题创新题，将学生熟知的发光二极管 <br />　　，画成 <br />　　。有许多学生看不明白，结果造成此题的大面积失分。为什么？究其原因，便是学生缺乏理论的指导。教师在辅导时只是依样画葫芦，只知道按图拼装。当出现与原电子元件符号不同时，学生就不知所措。其实发光二极管上的两个箭头指向何处并不重要，它只表示二极管在发光，而二极管的极性才是致关重要的。再如手掷飞机的制作，你如果不了解简单的空气动力学，不了解机翼的构造，怎样去制作，更谈不上去创造了。因此，用相关理论来武装学生，会使他们在科技活动中显得更加得心应手，融会贯通。当我们的学生站在理论这个巨人肩膀上的时候，创新的意念便会在心中悄然涌动。 <br />　　3、让寻难质疑，点燃学生想象的燎原之火 <br />　　质疑，必须要对该事物有浓厚的兴趣和一定深度的理论知识。所以说：提出问题，有时要比解决问题更加困难。的确，不知道问题在哪里，就不知道如何去解决。要让学生带着问题去观察事物，多问几个为什么。在1/32奥迪遥控赛车训练中，学生的赛车经常一转弯便原地打转。老师不要急着去找答案，你可以让学生试着分析产生这种现象的原因。是车速过快，还是车身重心偏高；是后轮偏向，还是控制手法不对；车子是单向一方转圈，还是两边都会打转&hellip;&hellip;问题的一一提出，也会在学生的试验和论证中被一一排除或确定。那样的话，学生的思维就得到了锻炼和发展。我们要让学生有&ldquo;哪些地方还有待完善？&rdquo;的求全思考；有&ldquo;这种技术发展如何？&rdquo;的求进思考；有&ldquo;还能有何作用？&rdquo;的辐射思考和&ldquo;如果反其道行之将会怎样？&rdquo;的逆向思考。因为我们知道，牛顿就是对极其平常的苹果落地现象的质疑，才提出万有引力定律的。我们熟知的哥德巴赫猜想和蒸汽机的发明，也都来自对极其平常问题的寻难和质疑。 <br />　　4、使求异创新，突破学生思维的定势枷锁 <br />　　求异，是创新构想的一种不合常规，却富于某种价值的想法。不合常规，不是胡思乱想，它仍是符合思维规律的。那么，如何才能求异呢？我认为最主要是取决于学生的直觉思维、抽象思维和发散性思维如何。小学生的知识经验有限，而直觉思维能给人以柳暗花明时的恍然顿悟，弥补他们不善通过严密的逻辑思维来分析问题的缺陷。在学生的科技认识活动中，占主导地位的是抽象思维。它能让学生杂乱的思维去伪存真，前后贯通，完整有序。而发散性思维能将&ldquo;求异&rdquo;这一要素发挥得淋漓尽致。它产生的大量思想中，包含着一些有价值、有创新、可参考的观点，有助于发现解决问题的新途径。 <br />　　科技活动需要创新，创新思维必须求异。在科技活动中，我们在圆周竞速车的前轮两侧装上机翼，结合飞机和汽车的特点，使车子前轮减少与地面的摩擦，加快转圈的速度。别人用大齿轮带小齿轮来增加从动轮的转速，我们却反其道而行，通过改变动力系统的传动方式，用小齿轮带动大齿轮。这样既不失车速，又增加了车子跑直线的稳定性。每一次创新思维中的求异，都必须克服习惯性思维的障碍，突破心理定势和功能固着的封锁，为迎接实践的检验，做好一切准备。 <br />　　5、用实践操作，检验学生创新的成败得失 <br />　　当一切创造性的想法或观点日趋成熟并具有可行性的时候，便要通过实践来检验创...