美术（心得）之开展小学乡土美术教学初探

美术论文之开展小学乡土美术教学初探 <br />　　作者：磐安县新渥镇中心小学 应旭 <br />　　【内容摘要】 <br />　　教师有必要引导学生深入地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美，乡土文化的美。但当前乡土教材的运用严重的不足，严重的滞后。所以笔者认为作为美术教师不仅要用好教材，更重要的是引导学生从生活入手，在美术技能层面上，加强学生美术素养，正确利用优秀的乡土文化资源，不仅丰富了教学内容，而且更大程度上拓展了学生在广泛情境中认识美术。 <br />　　【关键词】美术教学；乡土文化；生活化 <br />　　《美术新课标》中提出&ldquo;认识本土文化是学生学习艺术，认识艺术的基础，是他们走向世界的起点，教师有必要引导学生深入地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美，乡土文化的美&rdquo;。 <br />　　一、乡土美术的概念 <br />　　&ldquo;乡土美术&rdquo;中的&ldquo;乡土&rdquo;是一个地域概念，指人们出生或少年时代生活的地方，由于长期的居住和生活，人们对该地方产生了特别深厚的感情并受其影响。&ldquo;乡土&rdquo;的概念范围通常会随环境、情况的变化而变化，但是，一般意义上的乡土的范围最小可具体到乡镇，最大不超出省的范围。因此，&ldquo;乡土美术&rdquo;指的是本乡本土的美术，即所居住生活的地方的美术，主要是与人们生活息息相关的民间美术与通俗美术，既具有实用功能又具有审美价值。 <br />　　二、乡土美术运用的现状 <br />　　根据笔者调查，当地农村美术教学主要都以教课书为主，很少利用周围现有的美术资源去进行教学，并且有时还很难保证学生一星期二节的美术课，可有可无。可以说，在当地美术教学乡土教材的运用几乎为零，乡土教材的运用严重的不足，严重的滞后。美术课程在学校领导、家长、学生的眼中无足轻重认为美术学多学少问题不大。这些偏见和现象直接干扰着美术教育工作的正常进行。 <br />　　三、开发乡土美术教材的优势 <br />　　乡土美术是所有艺术的母体，它有着强烈的感召力。乡土艺术作品造型变化万千，色彩纷呈，它们来自民间艺术家们独特的思维方式和造型意识。笔者的家乡是群山之祖、香菇之乡、药材之乡，镇上有古桥古弄、田边有鸟语花香、以及清澈的小河，弯曲的小路&hellip;&hellip;这都是一些值得挖掘的地方美术课程资源。只要教师正确合理的运用这些资源，再和当地的美术课本相结合，就能使一节无关紧要的副课变成丰富多彩的一堂美术课。 <br />　　四、开发乡土美术的途径 <br />　　怎样利用乡土文化来激活美术课堂教学，笔者以为可从以下几方面入手： <br />　　（一）访田间地头&mdash;&mdash;欣赏农韵之美 <br />　　在美术教学中笔者充分开发利用农村自然资源，不仅使农村美术教学充满活力与生命力，更重要的是孩子们热爱美术、学习美术的人多了，欣赏美、感受美、创造美的能力得到很大提高。当然自然风光也是乡土资源的一块重要内容。在春风和煦的日子里，带领孩子们走出校门，感受家乡的田野风光，田埂上的小花小草、河岸边的木船灌木、栅栏旁的草垛破车都是美术活动的对象。 <br />　　笔者经常带领孩子们走向大自然，接触大自然，引导孩子们感受大自然，认识大自然、亲近大自然、享受大自然。农村学校依山伴水，具有独特的山村地理特征。一走出校门口便有大片的农田、桑地、药田，那儿有阡陌小路，有平整和笔直的田间灌溉小渠道，孩子们来到这里，在路边草丛拔拔草，摘摘野果；到田边挖挖荠菜；爬上山采采野花，摘摘蕨头&hellip;&hellip;孩子们可以尽情采集喜欢的创作材料，没有约束，从而使他们的天性得到了充分的发挥。所有这些都是大自然赐给孩子们的礼物，孩子们在随心所欲的玩乐创作中得到了自由的体验和创造的乐趣，同时也大大增加了想象性、合作性、装扮性。 <br />　　实践证明，只有充分利用农村自然教育资源，让孩子们走出课堂、走出围墙，融入社会，放眼农村广阔天地，挖掘农村特有的资源，开展以农村为题材的系列活动，把生活和美术紧密地结合起来，使农村孩子的兴趣得到培养，个性得到彰显。都能画出特色、画出个性、画出真情实感。 <br />　　（二）引乡土入课&mdash;&mdash;发现艺术之美 <br />　　法国雕塑家罗丹说过：&ldquo;对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现&rdquo;。美在于人的发现，这里的发现是寻找生活中的美。生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开...