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美术(心得)之美术动态教学策略初探

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美术论文之美术动态教学策略初探 <br />  课程的改革不仅是内容的改革,也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程和教学方法的改革,是本次课程改革的一个重要特点。我们以往的美术教学静态多,动态少。那么,什么是美术动态教学呢?即教师通过创设特定的情境(或活动),激发学生兴趣,使学生在看、听、讲、做等各种活动中愉悦地、主动地获取知识,从而激发学生的创新精神,培养其审美能力和实践能力的教学过程。这样的教学不仅学生兴趣浓厚,而且能促进教师改变过去那种&ldquo;一画到底&rdquo;的陈旧教学模式,使教学向开放型发展。美术动态教学的策略有: <br />  一、 抓兴趣激情点,新课引入改平淡为生动 <br />  美术课程标准指出&ldquo;兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄段学生的情感和认知特征相适应,以活泼多样的课程呈现形势和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。&rdquo;美术课本身虽然具有一定的感染力,能激起学生的兴趣,但其兴趣是短暂的。如果教师不注意利用其优势因势利导,就不能引导学生深刻地感受艺术之美,激起他们强烈的探求欲。因此,教师首先应根据教材内容,依据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征,捕捉学生兴趣的激情点,然后凭借一定的教学手段,创设特定的、与之相应的艺术教学氛围,以趣激情、以趣生情,使学生产生强烈追求艺术的情感,从而顺利引入教学内容。其方法有: <br />  1、拼摆激趣:如教学《七巧板》一课,我在课前准备好七巧板。上课时先用实物投影仪打出它们拼成正方形的样子,随着画外音:&ldquo;我的本领妙,形状变得巧,刚刚还是方,转眼变小猫。变!变!变!喵&mdash;&mdash;&rdquo;学生看到银幕上的正方形成了一只猫的剪影,很想亲手试一试,兴趣也就激发起来了。 <br />  2、猜谜激趣:我在教学《画大象》一课时,先出示谜面:&ldquo;脸上长钩子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条细辫子。&rdquo;让学生猜一猜是什么动物。当学生齐声说出谜底&mdash;&mdash;大象时,就很自然地引入了课题。 <br />  3、情境激趣:如教学国画《松树》一课,教师可利用多媒体播放二胡独奏《听松》,使学生在优美的旋律中,领略到苍劲的松风和排山倒海的松涛形象,犹如身临其境,联想到松树那种顽强、不畏风暴的气质。这种氛围的创设对美术教学是十分有益的。 <br />  4、悬念激趣:我在教学《画画自己的像》一课时,为了集中学生的兴趣点,抓住他们的好奇心,便设置了一个小小的悬念:课前叫学生带一面镜子来上课,事先不告诉他们新课的内容和带镜子的用意。上课时先让学生仔细观察自己的五官长在什么位置?有什么与众不同的特点?许多学生好奇地问:&ldquo;老师,看脸干什么?&rdquo;此时,教师就顺理成章地引入到新课。 <br />  5、故事激趣:如教学《鱼妈妈和她的孩子们》一课,要求学生画出热带鱼的外形和色彩。针对此课,我编了一段故事:鱼妈妈有一群可爱的孩子,有一天,鱼王邀请鱼妈妈一家去参加盛大的舞会。鱼姐妹们忙着梳妆打扮,可她们的衣服不是花色太乱了,就是色彩太单调了。鱼妈妈想请同学们为她的孩子设计几件漂亮的衣服,行吗?学生的学习积极性便随之提高了。 <br />  6、欣赏激趣:即教师运用挂图、投影、等对范画、优秀习作的欣赏和评价,使学生对作品的构思、色彩、造型产生美的向往,从而引导学生进入特定的教学情境,为理解新课内容做好铺垫。 <br />  二、抓美育渗透点,获取知识改被动为主动 <br />  所谓美育渗透点是指教师紧扣教学内容,抓住美术知识的阶段性和层次性,有目的地将课时教学要求分散成若干知识点,挖掘出每个知识点的思想因素和独特的形象表现力,巧妙地将知识要点渗透于生动有趣的综合实践活动过程之中。这要求教师在平常仔细观察学生的所思、所想、所爱、所玩,根据学生的兴趣设计活动并注重活动的趣味性、知识性和实践性。这样就能&ldquo;顺其童心&rdquo;、&ldquo;投其所好&rdquo;,使他们积极参与活动,主动、愉悦地获取知识。其方法有: <br />  1、发散引伸式:指教师根据学生发散思维强的特征,运用&ldquo;具体&mdash;&mdash;抽象&mdash;&mdash;具体&mdash;&mdash;创作&rdquo;的心理历程,培养学生创新思维的一种方法。如低段《三角形物体的画法》的教学,可以分三步进行:先从学生熟悉的三角尺引...

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发布时间:2023-01-16 13:26:33 页数:7
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文章作者:U-67198

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