美术（心得）之尝“鲜”高效课堂——小学美术高效课堂初探

美术论文之尝&ldquo;鲜&rdquo;高效课堂&mdash;&mdash;小学美术高效课堂初探 <br />　　高效课堂教学改革在我校实施有一年多时间了，老师从困惑中一步步走来，取得了一定的效果，积累了宝贵的经验。作为美术老师，很少有人在课堂上跨出这一步。我在这一学年中的高效公开课中有选择的听了语文、数学和英语的高效课堂，在基本掌握高效课堂模式的基础上，深入探讨高效课堂和小学美术课堂的结合点，决定去尝试。 <br />　　《神州风采》是人美版小学美术六年级上册的一节&ldquo;欣赏﹒评述&rdquo;课，教学目标为通过了解欣赏，欣赏、评述离自己较近的世界遗产，感悟中华悠久的文化艺术、美丽河山，感悟民族精神、民族审美情感，进一步了解中国传统的文化和艺术，再实践中提高审美能力。传统课堂上，主要由老师带领学生逐一进行欣赏，灌输的效果可想而知，如果再加之没有图片，只凭教师的灌输学生不到五分钟就无精打采，昏昏欲睡了。我在经过思考之后，决定放手把课堂还给学生，让学生走自己的路，让学习发生在学生身上，让孩子快乐、主动的参与学习的过程，让全体学生都积极的动起来。通过学生自己收集资料，在课堂上进行独学、对学、群学等的教学流程，完成本节课的教学目标，把知识内化，做一次真正的快乐之旅。 <br />　　在设计上，我着重体现实际的可操作性。教学目标的设计也很明了，分为两块：一是让学生关注我国的文化遗产与自然遗产；二是让学生知道哪些是文化遗产，哪些是自然遗产，感悟中华民族精神，预习任务中尽量挖掘孩子们最大的潜力，通过各种渠道收集资料。为了达到更好的效果，让组长负责大家讨论选择一个景点，组内各成员各司其职，分别收集有关组内选定的景点的各种资料，以明确人人有事做。&ldquo;自主合作探究&rdquo;部分，我设计了几个环节：其一是独学，&ldquo;我能用几句简单的话把我收集的资料说出来&rdquo;，其目的是让每位同学整合自己的资料，真正的掌握、内化；其二是对学群学，&ldquo;我能脱稿向别的同学介绍我收集的资料，让他检验自己的资料，让学生在输出知识的同时巩固记忆；其三是小组推选同学展示，&rdquo;听别人简绍，看有我不知道的地方吗？&ldquo;并讨论组内汇报的代表和方式。 <br />　　毕竟这是我第一次尝试，我内心忐忑，本身对高效课堂的理解还不够深入，针对高效课堂、也没有找到更好的途径，也无经验可借鉴。同时我更担心的是不知道孩子们会怎样把握课堂，会不会乱套了，会不会进展不下去，会不会就没有准备资料，就在这样不自信的情绪笼罩下，我尝试着用高效课堂的形式上了这一节美术课。以下是我课堂上的场景回放和感悟： <br />　　场景一：第一组讨论完善组内资料后，组内的负责人樊泽宇就开始详细介绍有关长城的知识点，而此时，我空闲下来了，就开始观察其他学生在听的过程中有什么反映，令我失望的是有的在东张西望，有的窃窃私语，认真听得并不多，我想，这样一节课是没有办法进展下去的，学生是不会有什么收获，我必须调整他们的状态，顷刻想到，我们不是经常提出问题，学生解答问题，何不让他们把这个&rdquo;小老师&ldquo;当彻底呢？接下来，第二组介绍前，我就宣布了新的规定，介绍完后要自己设置四五各问题，其他学生回答，第二组的负责人常富强充满自信的走到教室中间开始介绍敦煌莫高窟：&rdquo;我的老家是甘肃的，敦煌的莫高窟很值的同学们去看一看，莫高窟俗称千佛洞，以精美的壁画和塑像闻名与世，那里有735个石窟&hellip;&hellip;如果同学们要去最好是3月份，门票会是半价&hellip;&hellip;在他介绍的时候我又一次观察其他学生，我惊喜的发现许多学生自己拿出了小本子，认真的听，还在记录着下面可能出现的问题的答案，用充足的准备应战提问，再抢答的期间，我没有任何奖励政策，但学生完全进入了状态，他们的积极性高涨，有的甚至直接喊常富强，&ldquo;老师，老师叫我答&rdquo;。常富强的表现赢得了学生一片掌声。学生是可爱的，学生的潜力是无穷的，随着课堂教学的深入，我开始释怀，并为我的杞人忧天而惭愧。孩子们要扮演老师的角色，要完成自己的任务，激发了他们的责任感和求知欲。他们收集了大量的资料，并进行了绘声绘色的讲解。这一刻让我感受到了学生是发自内心的一种学习状态，完全体现了&ldquo;我的课堂我做主&rdquo;。 <br />　　场景二：在第四组黄雪儿介绍乐山大佛时，她...