英语论文之初探打造英语高效课堂 <br /> 菁华学校高中部 刘丽丽 <br /> 随着新课程改革在全国的逐步推行，自2005年江苏省开始使用《牛津高中英语》，这套教材文章选材趣味性强，板块内容多，词汇量大，重视能力的培养。然而英语教学任务重、课时紧、学生厌倦学英语等问题一直困扰着广大教师，所以打造有效课堂，关键在于如何帮助学生对学习英语产生兴趣，在此谈谈我的看法。 <br /> 一、要想打造高效课堂，首先要有正确的教学理念 <br /> 新课程标准要求教师必须及时更新教学理念，只有在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新形势淘汰。新课程标准提出：“教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学应以学生为主体，教师为主导，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生。”面对新形势，教师要改变过去一言堂、灌输式的教学方式，课堂教学不在于全盘教授，而在于适时诱导。教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥，点燃学生学习的兴趣、照亮学生思维的明灯，创设有利于师生、生生的平等对话的教学情境，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。 <br /> 二、 激发学生学习英语的兴趣，打造高效课堂 <br /> 1.巧设导入语，开启高效课堂宝库 <br /> 作为整个教学过程的“序幕”，新课导入是课堂教学中的重要环节，一定要加以重视。一个自然、新颖、富有趣味的导入，能迅速吸引学生的注意力，使学生自然而然地投入到新课学习的氛围之中，激发他们活跃的思维，提高他们积极参与语言交流的热情。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导，教师应努力扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入。下面介绍几种常用的方法： <br /> ①生活话题导入法：素质教育要求充分发挥学生的主体作用，教师不搞“一言堂”。因此，在英语教学过程中，从一些贴近高中生的生活实际的话题入手，使大多数学生都有话想说，有话可说，不失为导入新课的一种好形式。例如：我在教模块五Unit 1时，是这样导入的：“I have a little friend. He is as old as you. These days, he is unhappy. I want to help him, but I don't know what is wrong with him? Maybe he has the same problems as you because you are all teenagers. Are you willing to help him?” 这样一来立刻拉近了学生们与我的距离。当学生说：“Yes”时，就继续追问：“Then what problems do you often have?” 水到渠成地引入到Welcome to the unit中。 <br /> ②故事导入：选取一个与所上的课有关的故事进行引入，这种方法能够很快地将学生带入到教学情境中，在讲故事的过程中可以与学生进行对话，或设置一个悬念，勾起学生的未知欲。 例如在导入模块六Unit 2 reading 时，我用英语讲述了有关运动员桑兰的故事：“She was born in Ningbo, China, in 1981. She began learning gymnastics when she was only six years old. She started winning competitions in 1991 and kept working hard. In 1998, a small accident during one of her practice vaults at the Goodwill Games could have cost her future happiness. Do you want to know what accident cost her future happiness? ”学生异口同声地说：“Yes.”这样，顺理成章地导入到Reading中了。 <br /> ③多媒体视听导入法：多媒体视听导入法包括使用图片、音乐、视频等形式，来调动学生的多个感官进入情境，从而调动他们学习的积极性，让他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望。例如：我校某教师在上一节课时，首先为大家播放了《我是一只小小鸟》这首Flash动画歌曲。悲伤优美的旋律，耳熟能详的歌曲，悠扬地响彻教室的每个角落；当屏幕上出现小鸟被猎枪打中而缓缓坠地、或成为某些人的盘中餐时，试想，有谁会不动容，不在心中大骂某些人的残忍和冷酷，进而更加坚定自己信念，也即是本节课的中心——保护野生动物。这首视频歌曲的导入全方位调动了学生的视听感官，引起了...
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