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美术(心得)之小学手工课教学模式初探
美术(心得)之小学手工课教学模式初探
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美术论文之小学手工课教学模式初探 <br /> 手工是儿童较为感兴趣的美术活动,这种活动靠手的技能并借助简单的工具对材料进行加工、制作。“人类的智慧反映在手指尖上,”儿童手工也是人类劳动的一种行为,它反映了儿童的智慧和创造,为了改变传统手工课教学中老师教一步,学生跟着学一步的单调的教学模式充分发挥学生学习的创造性、主动性、培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣,我对“学一做一玩一赏”的手工课教学模式进行尝试。实践证明,采用这种教学模式为培养学生实践能力和创新精神,发展思维,引导学生团结互助,共同进步,营造了宽松、愉悦的教学氛围,提高了教学效率。 <br /> —、拆中求“学” <br /> 我国著名教育学家叶圣陶先生说过:“教师对学生是极有帮助的。所谓帮助,主要不在于传授知识,而在于引导学生自己去求得知识,也就是引导学生自己去发现问题,解决问题。”凡是教, 目的在达到不需要教,目的在达到不需要教,故宜随时减轻学生之依赖性。“如在教第三册的《纸盒家具》一课时,在一班,我让学生一步步跟着我做,由于纸盒折叠较复杂,所以尽管我不停地示范、讲解,仍有近半数学生不会做,在二班,我给每一桌学生发一个做好的纸盒家具模型,要求学生拆开,边拆边记,然后再按纸盒原样组装。反复几次,学生不仅能做出这种纸盒家具,而且能根据书中的示意图,组装出新的家具,甚至设计并制作出书中没有的一些家具模型。到底是”实践出真知。“这样学生掌握了家具组合的基本技能,而且学会了一种寻求知识的方法。而这种方法对于学生实践和创作能力的影响,要比一点一画的技能更有价值。”授人以鱼,不如授人以渔。“不正是这个道理吗? <br /> 二、”做“中长技 <br /> 孔子云:”独学而无友,则孤陋而寡闻“看来给学生寻找学习伙伴是挺有必要的。在手工课中我们不妨让学尘进行合作练习,即采用同桌合作,前后四人合作,以及男女生合作的形式完成作业。因为我常发现这一种情况:有的同学想象力很丰富,但动手能力较差;有些同学制作精细,但思路狭窄。如果让这两者结合,取长补短,则是最佳组合了,即使两者水平相当,在合作中也能得到启发,所谓”三人行,必有我师。“ <br /> 同时,有些制作过程繁琐复杂,一个人兼顾不过来。如第五册的《笔筒》,必须两人合作,一个剪一个贴,顺顺当当完成。这样一来,作业的时间相对缩短,作业质量提高了,学生的技能增长了,何乐而不为? <br /> <br /> 三、”做“中促情 <br /> ”很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。“美国商界某知名人士的这一感叹,无疑给教育提出了新的命题:必须把我们的学生培养成会交往的人。 <br /> 有分工、有协作的合作练习,不仅增长了学生的技能,提高了课堂效率,更重要的是在潜意识里教会孩子如何与人相处,促进了学生之间情感的交流。如今的学生大多是独生子女,在家中唯我独尊,开展合作练习,让他们并肓作战,一起完成任务, 这样可以让每个学生都认识到对方的重要性,体会到智慧的力量。从而无形中培养了学生团结互助的好品德。让他们乐以与人交往,善以与人交往。如第八册中《纸拖鞋》一课中,学生自主合作,共同探讨制作方法,制作出的拖鞋花样新颖,款式多样,并且还设计了爸爸、妈妈等一家人的拖鞋,让学生不仅从学习中得到乐趣,并且养成了尊老爱幼的好品德。 <br /> 四、”玩中增趣“ <br /> 我国明朝著名教育家王守仁先生说:”大抵童子之情,乐嬉游而惮拘检。“他认为儿童在”心中喜悦“的状态下才能不停地进取。孩子最”喜“的莫过于玩了,然而玩自己亲手做的东西就更带劲了。并且在做做玩玩中,他们能明白很多常识呢!如教三年级《流动风轮》一课时,我让同桌两人分别下位站到课桌两头吹动刚做好的风轮,和前后桌比一比,谁的风轮转的快,为什么?学生很快发现,风轮越圆,转的越快。于是检查起自己的风轮,看看是否还要改进。同时,他们发现风的大小和吹风的位置和风轮的转速也有极大的关系。学生在轻松愉快的氛围中善于发现问题,并能究其根源,大大丰富了教学内容,拓宽了知识面。身心的愉悦怎么能不激起孩子们对学习的兴趣。 <br /> ...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:26:54
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文章作者:U-67198
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