小学科学（心得）之亲历“做中学”

小学科学论文之亲历&ldquo;做中学&rdquo; <br />对于一个中国的师范生，&ldquo;做中学&rdquo;一词是书本上的一个概念。它多次被我们所认识、评价、比较，但仍是纸上谈兵空议论。这个学期的&ldquo;小学科学课程论&rdquo;这门课上，刘英健老师给我们提供了一个机会，让我们亲身体验了&ldquo;做中学&rdquo;的教育方法&mdash;&mdash;担任师大实验小学学生科学教育辅导员。 <br />这是国家&ldquo;做中学&rdquo;科学教育计划的一项试验。实验小学开展了&ldquo;我把小鸡带回家&rdquo;活动。通过让学生领养小鸡，观察其生长过程，培养学生的科学态度情感、增长知识、学习科学探究的方法。五月还组织学生到植物园进行观察。我们作为辅导员，都全程参加了这些活动，主要任务是协助教师辅导儿童进行观察，解答他们在观察中遇到的问题，指导他们做好观察记录。这个过程加深了我对小学科学教育理念的一些理解。 <br />一、孩子是观察的天才。 <br />孩子的眼睛是敏锐的，有时他们的观察细致入微。我们每次进行辅导，都要和学生&ldquo;聊天&rdquo;，让她讲讲她养的小鸡。她每次都滔滔不绝，从体征、习性到由小鸡引起的故事、趣闻。下面是一段我们辅导中的对话： <br />师：你认为鸡有耳朵吗？ <br />生：有。眼睛旁边有个小孔就是它的耳朵。 <br />师：你怎么知道那就是耳朵？ <br />生：那周围有一圈毛跟别的地方的不一样，是硬的，向上竖着，那就是它的耳朵。 <br />&hellip;&hellip; <br />她的回答让我们很受鼓舞。虽然其中的一些说法缺乏科学性，但是观察力&mdash;&mdash;科学研究的基本能力在孩子身上体现的那么明显。类似的对话在我们的辅导过程中经常出现。例如小鸡喜欢吃什么？它喝不喝水？它什么时候睡觉？它的羽毛最近有什么变化？这些问题她都能非常自如的回答出来。说明通过观察，已经在她头脑中形成了丰富的信息。这些观察都是非指导性的，自由的，没有教师和辅导员在场的。这说明孩子的观察能力不是教师教会的，而是靠自己在实践中学会的。 <br />在去植物园观察植物的活动中也体现了这一点。我们辅导的小组中的三个学生完全自主的选择观察路线、选择观察地点，我们注意到：1、他们三个人分工合作。他们自发的分配任务，一人拍照，一人画图，一人制作标本。这个过程中也有写作，如做标本有时需要同伴的帮助。这是对观察方法的探究。2、在观察过程中，他们会就一些疑难问题一起探讨，互相启发，有时也去请求同行的教师、专家、辅导员或植物园的工作人员的帮助，最终得到结论。3、他们也对一些其他相关的问题进行争论，最后达成共识。例如，在温室中，他们向用水蘸湿画笔，一个同学直接到养王莲的水池中蘸水，随后又意识到彩笔中的颜料可能对水塘造成污染，于是三个同学探讨起既不污染又能取水的方法，最后想出用水壶盖子把水取出，再到盖中蘸水，用完后把水倒在外面的方法。还有采集标本时取什么地方的叶子对植物不会构成破坏等问题。通过实践培养起科学观察的正确情感态度。在这个过程中，辅导员和教师没有像往常那样让孩子们排好队，请专家或向导讲解。活动的成功更证明了孩子们能够自己观察，教师只要提供使这种观察得以发生的情景和材料。 <br />二、兴趣是最好的老师。 <br />这一点上有成有败。我们的结论是从正反两个方面得来的。我们辅导的学生开始对饲养小鸡有着很高的热情。在春节放假期间，还跑到学校坚持观察小鸡孵化过程，并画图记录。这种由兴趣引起的热情在观察植物的活动中也体现得十分明显。同学们一进植物园就被深深吸引住了，大量丰富的刺激令他们应接不暇。他们采集标本、拍照、做记录、讨论，连平时最常见的植物如松树、杨树、柳树等也引他们驻足。整整一天，一直到最后离开时，有的学生还不忘发现新植物、采集标本。 <br />我想能作到如此不知疲倦的观察只有科学家和儿童。而二者共通之处就是他们都对自然对科学有着极大的兴趣。不同的是，科学家所有的是稳定的、自觉的兴趣，而儿童只是由好奇引起的浅表的、自发的、不稳定的兴趣。这种兴趣很容易随着时间、难度、和外界干扰而失去。这时，他们就会&ldquo;罢工&rdquo;。我们就曾经历过这样的&ldquo;失败&rdquo;。在一次我们自认为设计相当成功的主题活动中，我们让她完成一份小鸡成长记录的表格，学生一直拖延，并且找很多理由，例如没时间、不会做等。在我们给她很多方法的指导和足够的时间后，...