小学科学（心得）之科学探究内容的确定和案例分析

小学科学论文之科学探究内容的确定和案例分析 <br />　　［摘　要］科学探究是科学课程五大内容的首要内容。作为教师应当合理开发和利用已有的实践资源和素材资源，切实提供和保证学生进行科学探究的机会。这就需要教师适时地、恰当地确定科学探究的内容，这才能有效的开展科学探究教学。本文从三个方面探讨科学探究内容确定原则。并依据这些原则，从教材、学生生活、教学过程、习题、学生问题、媒体六个方面考虑科学探究内容的来源，并分别列举六个案例进行分析。 <br />　　［关键词］科学探究　内容　案例 <br />　　科学探究是科学课程的核心概念，是科学课程的五个基本理念之一，是科学课程四大目标的首要目标，更是科学课程五大内容的首要内容。现在已有的几个出版社出版的《科学》教材，都对科学探究内容从不同层次作了详细的安排。教师在教学中可以依据这些内容达到科学探究的教学目标。但是教材中并非所有探究内容都适合探究；并非所有可探究内容都能符合探究教学的整体计划。新的课程观要求我们教师用教科书教，而不是教教科书。作为教师应当合理开发和利用已有的实践资源和素材资源，切实提供和保证学生进行科学探究的机会。这就需要教师适时地、恰当地确定科学探究的内容，这才能有效的开展科学探究教学。本文着重探讨科学探究内容的确定，并举几个　案例进行分析。 <br />　　1　科学探究内容确定的原则 <br />　　1.1兴趣原则 <br />　　在科学探究内容应能激发学生的兴趣，培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对科学探索的兴趣，这正是义务教育阶段科学课程目标之一。学生对探究内容的兴趣是探究活动进行下去的动力源泉。 <br />　　1.2梯度原则 <br />　　探究旨在让学生参与和体验科学探究的一般过程，包括提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、实施计划、得出结论、表达交流，以培养学生的科学探究能力。并在探究活动中发展学生合作能力、实践能力和创新能力。而这些能力，课程标准是规定学生在初中阶段结束时要达到的。因此，教师在设计和组织学生探究活动时要注意能力培养的梯度。探究内容确定要考虑大多数学生在规定时间内经过努力可以完成，要充分估计学生在知识、技能、探究的态度和信心上有何不足，以利于学生生动活泼、积极主动地探究学习。 <br />　　1.3可操作原则 <br />　　探究教学的特征决定着探究内容应具有可操作性，即探究内容是可以通过有步骤的探究活动得到答案。探究的内容要便于用自制教具和&ldquo;随手取材&rdquo;进行探究活动。 <br />　　2　科学探究内容的确定 <br />　　探究无处不在，依据以上原则，教师可以从以下几个方面确定便于教学的探究内容。 <br />　　2.1从教材中确定 <br />　　各种教材是学科知识体系的精选，也是教师最方便的源泉。教材中有些内容已经明确为探究内容，但有许多地方并不明确，经教师处理可以成为很好的探究内容。 <br />　　[案例1]&ldquo;电功&rdquo;一节，引出电功概念后，教师都会提出了这样的问题：电流做的功与哪些因素有关呢？这个问题完全可以利用探究式教学的进行教学设计。 <br />　　[案例分析] <br />　　提出问题：电功与哪些因素有关？ <br />　　学生猜想： <br />　　会不会与电压有关？ <br />　　会不会与电流有关？ <br />　　会不会与电阻有关？ <br />　　会不会与时间有关？ <br />　　教师肯定学生回答的同时，可以让同学说一下，为什么要这样去猜。猜想可以是瞎猜，也可以是有依据的猜。有些同学可能会依据一些生活经验来得出一些结论。 <br />　　制定计划与设计实验：如何才能确定电功与哪一个猜想是有关的呢？实验是自然科学的灵魂和基础。引导学生应当想到从实验入手进行研究。 <br />　　（1）验证电功与电流的关系。 <br />　　子问题：在电路中电灯越亮，是不是通过电灯的电流越大？ <br />　　控制变量：加在电灯的电压相同。 <br />　　实验设计：采用电灯并联方式。 <br />　　收集证据：通过实验，将电灯的亮暗与电流表大小作一个比较。 <br />　　（2）验证电功与电压的关系。 <br />　　子问题：在电路中电灯越亮，是不是加在电灯的电压越大？ <br />　　控制变量：通过电灯的电流相同。 <br />　　实验设计：采用电灯串联方式。 <br />　　收集证据：通过实验，将电灯的亮暗与电压表大小作一个比较。 <br />　　2.2从学生生活中确定 <br />　　每个学生在生活中都有过探究的体验，教师可以选取学生曾经亲身体...