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小学科学(心得)之科学教学中想象能力培养的探索

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小学科学论文之科学教学中想象能力培养的探索 <br />  太仓市沙溪镇第三小学    屠国平 <br />  培养、训练、发展学生的想象能力是小学科学课程改革的目标之一。我们知道,想象是人脑对已有表象进行加工、改造、创造新形象的心理过程,或者是根据语言或文字的描述,形成相应事物形象的过程,它是人所特有的一种心理活动,人正是依靠想象才能了解不能直接看到的事物。例如,要指导学生认识地球构造时,就需要借助想象:当教师根据煮熟鸡蛋的内部构造,用形象的语言去描绘地球构造时,在学生的头脑中就会出现地球内部像鸡蛋内部分层次构造的形象。在科学课的学习中,很多知识都必须借助于想象力,可以毫不夸张地说,没有想象,就不能很好地学习和工作;没有想象,就没有创新;没有想象,五颜六色的生活就会变得暗淡无光。 <br />  小学科学教材内容丰富,生动有趣,有许多有利于培养和发展学生想象力的内容。我们充分利用这些内容去训练、去培养、去发展,收到了良好的教学效果,同时也提高了学生的整体素质和创新能力。教学中我们是从以下几方面入手的: <br />  一、   联系实际,增强想象储备。 <br />  想象力不会自然产生,它与人的经验的积累有着密切的联系。任何想象总是以感知材料为基础的,人们可以想象出自己从未感知过的或实际上不存在的事物的形象,但构成这些形象的感知材料归根结底总是来源于客观事实。人如果没有足够的记忆表象&mdash;&mdash;感知材料,&ldquo;想象&rdquo;将成为无米之炊。因此,在科学教学中,我们特别注意通过观察、实验,以及组织学生进行参观、访问、实地考察等实践活动,让学生不断积累有关自然界的各种知识和观察到的自然想象,获取清晰和富有记忆的表象,用以增加想象储备。 <br />  二、   创设情景,激发想象兴趣。 <br />  有了比较丰富的感知材料的积累,只不过是给想象提供了原始材料,更重要的是激发学生的想象兴趣,愿意利用这些原始素材去展开想象,去获取知识,培养能力。因此,我们结合要研究的问题,应用生动形象的导语、恰如其分的富有感染力的语言描绘,把学生引入到与教学内容相关的特定情景,激起学生的学习情趣,并凭借情景,把知识的教学、能力的培养与情感意志的陶冶溶成一个整体,做到认知活动与能力培养的有机结合。 <br />  例如,&ldquo;岩石会改变模样吗?&rdquo;一课中,通过摇动水中的碎砖块来研究岩石的变化,通过实验展开想象,使学生理解了岩石在水的搬运作用下棱角磨圆变成卵石的过程,发展了学生的想象能力。 <br />  三、   文像引路,培养想象能力。 <br />  大家知道,小学生的思维是以具体形象思维为主,并逐步向抽象思维过度。科学教材中的插图占了相当的篇幅,它是科学教学内容的重要组成部分。这些插图就是生动、形象的直观教材,在教学中应给予充分的利用,要引导学生仔细观察课文中的插图,帮助学生插上想象的翅膀,把死图看活,力求做到由小想大、由近想远、由此想彼、由静想动┉┉ <br />  如&ldquo;进一步观察岩石&rdquo;中的火山喷发的插图生动形象,通过学生仔细观察,然后展开想象的翅膀来理解岩浆岩的形成原因。 <br />  四、  巧设问题,领略想象乐趣。 <br />  在科学教学中,除了充分利用插图帮助学生想象外,还要巧设问题,促使学生进行联想、推测,以发展其逻辑思维能力和想象能力。所谓&ldquo;巧&rdquo;,就是问题要新颖、有趣,能调动学生的学习积极性,有利于学生理解知识,培养能力。因而,就要求所设计的问题应当注意以下几点: <br />  1)要富有科学性、知识性、趣味性,以启发想象。 <br />  2)要能多角度、多方位地开拓思路。例如&ldquo;了解空气&rdquo;一课中,空气是无处不在,但又看不见、摸不着,我们怎样证实它占据空间呢?&ldquo;学生就会从不同的角度去想象思考:&rdquo;看水中的气泡&ldquo;、&rdquo;听气球漏气的声音&ldquo;、&rdquo;做纸压杯底,杯口朝下压入水中的实验&ldquo;、&rdquo;比较瘪的气球和鼓的气球的重量&ldquo;等,使学生的想象能力得到了很好的锻炼。 <br />  3)能抓住关键、深化认识。 <br />  4)能针对疑难,使学生尝到析疑的乐趣。 <br />  5)可以以虚求实,多方想象。为了引导学生的求异思维,丰富想象 <br />  五、  实践体验,拓展想象空间。 <br />  好奇好动是学生的天性,针对这一天性,我们采用&rdquo;玩中学,学中玩&ldquo;...

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发布时间:2023-01-16 13:35:27 页数:5
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文章作者:U-67198

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