小学科学（心得）之浅谈科学教学中观察能力的培养

小学科学论文之浅谈科学教学中观察能力的培养 <br />　　【摘要】当今的社会，是一个知识爆炸的时代，是人类社会进入了一个社会信息变革的时代。我们的社会在各方面都在进步，教育也从应试教育向素质教育转变。在这一形式下，我们要把培养学生的能力作为教育的中心问题。观察力是智力的一个重要组成部分，是智力发展的基础。学生的观察能力高低对记忆能力、想象能力、和思维能力非常重要，所以在科学教学中，教师有目的、有计划、科学地指导学生进行观察，培养学生的观察能力和良好的科学态度，是小学科学教学的各阶段的重要任务。 <br />　　【关键词】观察；观察能力；科学态度；途径方法 <br />　　《科学（3-6年级）课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。 科学学科的教学就是通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导与帮助，让学生从提出问题出发，通过设计实验，系统观察，搜集、分析、解释信息，做出结论，表达与交流等过程，进行学习。 <br />　　科学是一个产生知识的过程，这个过程要依靠仔细地观察现象，并从观察中发现能成立的理论。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：&ldquo;观察是智慧的源泉，是知识理解和技艺掌握之母。&rdquo;由此可见，观察力对于学生了解并掌握客观事物起着至关重要的作用。在科学教学中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。学生的观察能力作为一种心理品质，是在成长中通过学习逐渐形成的。那么，在科学课上如何培养学生的观察能力呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。 <br />　　一、养成良好的科学态度和观察兴趣，培养学生的观察能力。 <br />　　良好的科学态度是造就栋梁的重要条件。刘默耕先生主张在自然教学中既要让学生获得科学知识，又要能培养他们的科学能力，同时还能培养学生的对自然学习的兴趣和帮助他们养成正确的科学态度。他的基本观点和2002年的《科学（3-6年级）课程标准》中所阐述的小学科学教育的培养目标基本一致。达尔文也在《对我的智力的评估》一文中有这样一段话：&ldquo;我具有比一般人更高的本领，能够看到那些容易被人忽略的事物，并且对它们做细致的观察。我在观察和收集事实方面勤奋努力，真是无以复加。&rdquo;因此，要培养学生培养良好的科学态度和观察兴趣，就先要培养学生良好的科学观察习惯和观察心理品质。 <br />　　1、良好的观察习惯是前提 <br />　　首先要培养学生有目的观察的习惯。观察是一种有目的的感知活动，在没有明确的感知任务时，对象往往是肤浅的、不完整的，明确了目的任务去知觉某一事物，知觉的对象就比较完整清晰。因此，必须养成学生有目的、有计划、有选择地进行观察的习惯。其次要学生养成全面观察的习惯。由于任何事物其本身都有一定的内在联系，而且与其他事物之间也存在一定的联系。因此，为了提高观察的精确性，把握事物的本质属性，就应该有步骤有条理地进行全面观察，并分清主要现象和次要现象。最后还要培养好重复和长期观察的习惯。因为很多事物的发展特别突然、迅速，由于观察速度跟不上，还没观察清楚，现象就消失了。所以要一再重复观察，才能使结果可靠。另外，由于观察时，出现的次要现象更加吸引人，容易窥视对主要现象的观察，只好再进行重复观察。为了增强观察的持久性，还必须培养长期观察的习惯，如饲养小动物、种植植物等，必须长期地坚持观察。观察时要有观察记录，记录要做到准确、具体。 <br />　　2、良好的观察心理品质关键 <br />　　观察时要细心，即观察时要细致，不放过每一个细小的变化。不细心就不能深入事物的精微，就不能留下深刻的记忆，就概括不出事物的规律。所以观察不仅要亲眼看，还要深入看，要方方面面、里里外外、周密细致、精细观察。但是单单有细心还不够，观察事物时更要有耐心。对复杂事物的观察，特别是创造性的观察，往往需要付出艰苦的劳动，需要有顽强的毅力。有些现象稍纵即逝，需要进行重复观察；有些现象变化缓慢，需要长期观察；有些现象因试验失败，需要再试验重新观察。这些都需要耐心，没有耐心，就不可能获得可靠、准确、理想的观察结果。 <br />　　在观察过程中，教师要指导学生，边观察、边思考，多问几个&ldquo;为什么&rdquo;。观...