小学科学（心得）之浅谈如何在教学中培养学生的科技创新能力

小学科学论文之浅谈如何在教学中培养学生的科技创新能力 <br />　　一、重视情境教学，激发科学兴趣&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;，兴趣是推动学生学习的一种内在动力，而&ldquo;兴趣&mdash;志趣&mdash;志向&mdash;理想&rdquo;是许多有作为的科技人员成长的轨迹，但是这种理想不仅仅是专业理想、职业理想的教育，也包括人生理想、道德理想和社会理想教育。学习兴趣是推动学生求知和主动探索的内驱力，能有效地挖掘学生蕴藏着的学习潜力和创新的热情。兴趣是创新的向导。纵观古今中外，许多科学家和发明家，往往从小就有某方面的兴趣和追求，促使他们一生为之探索和创造。学生对新鲜事物都会产生浓厚的兴趣，如何在实践中进一步激发他们对科技意识的兴趣呢？老师可以多收集一些这样的小科技知识，如用淀粉水在白纸上写字后看不出来，而用碘酒擦后便显现出来了，是什么原因产生了如此奇妙的变化？土豆块扔到水中会沉，而往水中加入一定量的盐时会惊奇地发现土豆浮了上来，是怎么回事呢？来激发学生对科技知识产生兴趣，并引导他们参加实践。 <br />　　二、创设良好的科技氛围，鼓励学生大胆质疑爱因斯坦说：&ldquo;学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要&rdquo;。一堂有实效的课，并不是单纯看教师向学生传授了多少知识，而要看教师围绕教学目标引导学生发现了、提出了多少个问题，思考了多少个&ldquo;为什么&rdquo;、&ldquo;是什么&rdquo;和&ldquo;怎么办&rdquo;，教师又通过哪些途径和学生一起解决了多少个&ldquo;为什么&rdquo;。只有引导学生探究问题，让学生自己提出问题，学生有了强烈的提问意识，才会主动地去探究知识，这是学习的动力，也是求知的源泉。学生提出的任何问题，即使是错误的或不得要领的，都是他们独立思考的结果，甚至是创新思维的萌芽。要让质疑在学生创新过程中正确地、最大限度地发挥其作用，应注意两点：一是善疑，二是敢疑。所谓善疑就是要提倡理智的怀疑，而不是盲目的怀疑。经过深思熟虑的、审慎、积极的怀疑，是科学发现的诞生与技术发明的产生的先导。而不假思索地怀疑一切，否定一切是创新发明的大敌。所谓敢疑就是不迷信权威。传统的观念不见得全是真理，权威人物也会犯错误。盲目地迷信权威和名人，把他们的每一句话都当作金科玉律，永恒真理，就会窒息自己的创造力，在前人的水平上停止不前。处于探索和创造过程中的孩子，尤其是当自己还是无名小辈时，一定要以锐不可挡的开拓精神，树立和提高自己的自信心，既要尊重名人和权威，虚心学习他们的丰富知识经验，又要敢于超过他们，在他们已进行的创造性劳动的基础上，再进行新的创造。 <br />　　大胆质疑要有胆魄，老跟在别人后面走，是永远也不会做出成绩的。一个人不敢站起来超过权威的高度，不敢越过传统这个雷池半步，他就不会有什么创见。我们要鼓励学生敢于背离正统向权威挑战，敢于对习惯的通行的观点提出异议。鼓起勇气，拿出胆魄，大胆质疑，努力创新。 <br />　　三、了解科学家的故事，发挥学生的主观能动性要培养学生的科技意识，不能完全依赖于学生在&ldquo;惰性心理&rdquo;支配下的&ldquo;投机取巧&rdquo;。了解科学家的故事，感悟科学家献身科学的精神，发挥学生的主观能动性。说起&ldquo;科学家&rdquo;，同学们的心中往往会燃起一股崇拜、敬佩、羡慕之情。为他们的一项项伟大的发现与发明而赞叹不已。如鲁班根据&ldquo;毛草&rdquo;发明了锯子，瓦特从跳动的水壶盖发明了蒸汽机，科学家根据蝙蝠发明了雷达，根据鸟发明了飞机，根据鱼发明了潜水艇&hellip;&hellip;作为教师应充分运用好这些教材，通过这些故事的学习，让学生了解他们发明创造的经过，拉近学生与科学家之间的距离，明白科学家也是和我们一样的。他们之所以能有发明创造，那是他们平时善于观察，肯动脑筋，善于从生活中发现问题，并勤于思考、努力解决问题。他们才有所发现、有所创造。并通过课外搜集有关科学家发明创造的故事，让孩子们以科学家为榜样，从小树立发明创造的志向，培养他们科技创新的意识，从而发挥学生的主观能动性。 <br />　　四、引导学生善于观察，发现身边的科学知识善于观察，是产生创新思维的重要前提和条件。科技创新离开生活和经验就不会生长，不会发展。对于小学生来说，他们年龄小知识经验贫乏，往往通过感知和依靠表象认知事物。将创新意识的培养融入生...