小学科学（心得）之给点时间 留点空间——对小学生科学作业管理的些许思考

小学科学论文之给点时间 留点空间&mdash;&mdash;对小学生科学作业管理的些许思考 <br />给点时间   留点空间&mdash;&mdash;对小学生科学作业管理的些许思考内容摘要：作为一名科学专任教师，最希望的当然是看到孩子们能够自觉地像完成语文、数学作业一样，齐刷刷地准备好自己的作业和同学们分享！看到他们在完全没有老师的压力下主动地、饶有兴致地进行科学探究；甚至使科学作业成为他们一帖紧张学习后的放松剂。要想实现这般愿望，无疑面临着诸多问题。本文试着从科学作业的时间和空间入手，谈谈如何有效地开展科学作业管理，让科学作业在学生心中有一席之地。 4月初，舟山市下发了《舟山市小学科学学科作业管理指导意见》，尽管还是讨论稿，阅后也颇受启发。作为科学教师如何在减轻学生学习负担的基础上，确实提高科学教学的有效性，科学作业的有效管理在某个层面上起着举足重轻的作用。因此，本人就结合自身研究所得及教学实际，谈谈对小学生科学作业管理的一些看法。一、当前小学生科学作业的现状我们教师，每天都会和作业打交道。课前有准备型作业，课堂上有伴随性作业，课后有反馈型作业。作为学生，做语文数学作业是最平常不过的了。然而，作为任教小学科学五、六年的我，有很长一段时间常为学生不能按时完成科学作业而犯愁。  其实， 就科学课堂作业而言，一般一课一面（和教材配套），且只有几道题，如果学生会提起笔做，3-5分钟就能完成，但课代表每次捧到办公室的作业本很少有交齐的。对探究性、实践性强的课外作业，能按要求完成的更是少得可怜。上一学期，我曾对任教的四、六两个年级的学生作业自觉按时完成度作过调查统计，结果如下：1.每一堂课的作业《科学教材配套作业本》，当堂课完成率达99%，放在课后做只有50%完成。2.课外操作性作业，没有老师指导能自觉完成的为20%，在老师统一指导带领下完成的为60%。3. 知识性基础题作业完成率为 90%，能力型探究作业只有30%学生会认真对待。问及学生没有及时完成作业的原因，很多学生的回答是：&ldquo;没时间做。&rdquo;或&ldquo;语文数学作业太多，我忘记做科学了。&rdquo;当然也有为逃避作业找借口说：&ldquo;不会做，不知道怎么做。&rdquo; &ldquo;我本子找不到了。&rdquo;对学生作业现状的调查使我们不难发现：多数学生把科学作业给&ldquo;忘&rdquo;了的一个主要原因是缺少时间，其次是态度不正，无所谓。大家皆知，由于当前小学的学习以语文数学为重，从学生整体学习来看，更多学生，包括教师、家长把科学的学习抛在一边，侧重抓语数学科，并以此来衡量学生知识水平、能力的高低。导致学生把大量时间放在语数学习上，对科学学科的投入程度、关注程度和喜好程度大大降低，由此导致家长教师一个劲儿地让学生买一些语数教辅资料，做一些机械重复的练习作业，学生没有自主的时间空间做一些科学作业。因此，重视对学生科学作业的有效管理，提高科学教学有效性，是每个科学教师应该努力的。二、有机协调，让科学作业有一席之地苏霍姆林斯基曾说过：&ldquo;只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用5-7小时的空余时间时，才有可能培养出聪明的、全面的人。&rdquo;小学是培养学生良好科学学习习惯和科学素养的启蒙阶段，如果学生没有闲暇时间去做科学作业，开展科学探究活动，我们的科学教学不能不说是失败的。&ldquo;爱玩、好奇&rdquo;是儿童的天性，没有学生不喜欢&ldquo;做中学，玩中学&rdquo;，而科学作业的特点恰恰是符合儿童天性的，所以我们尽量争取让科学作业有一席之地。1.和班主任协商，留一块科学作业的空间造成当前学生课业负担过重的原因，是某些学校、教师过分地强化语文、数学作业，大量挤占学生时间。作为小学边缘学科的科学，可谓无立足之地。我们的科学老师也有自知之明，允许部分学生延迟或放弃某些科学作业，以显示教师的人性化。但越是谦让，越丧失了科学作业的地位。久而久之，学生就根本想不起还有科学作业存在。因此，接手一个班级后，我就和班主任协商，减少语数作业量，每周五腾出一块供学生自主学习的空间，用于学生阅读科普书籍，或整理科学知识，探讨研究课题。有了这么一块空间，学生就有了学习科学、完成科学作业的时间。2.与家长沟通，给一点科学作业的时间在许多家长的眼里，书面的，用...