小学科学（心得）之科学记录的再思考

小学科学论文之科学记录的再思考 <br />【内容摘要】 <br />科学记录是学生科学活动中重要的实验证据，它记录了学生科学思维的轨迹，是他们研究的经历，也是我们评价学生科学学习的重要依据。本文针对当前科学课中大部分教师运用一张科学记录单记录学生的实验所得而引出的弊端，提出科学记录本、科学记录单的指导，阐述如何指导学生建立系统的科学记录本、科学记录单，体现科学记录真正的价值，使科学记录真正成为学生最好的科学教科书。本文主要从&ldquo;照相、科学记录本、科学记录单、创意设计&rdquo;角度提出优化科学记录开展科学活动的基本策略。 <br />【关键词】  科学记录        动物的生命周期        摸索前行 <br />科学记录既是孩子们科学课学习的内容之一，也是科学探究的重要方法，《小学科学课程标准》中有许多内容直接与科学研究记录有关，如：&ldquo;能用简单的工具对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达（记录）。&rdquo;；&ldquo;能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。&rdquo;等；这些充分体现了科学记录在科学学习中具有举足轻重的地位。下面笔者就借助三下&ldquo;动物的生命周期&rdquo;单元教学内容谈谈自己的摸索，试着阐述自己的实践体会，现与大家分享。 <br />一、科学记录的重要性 <br />科学记录是展现学生参加科学探究，经历科学历程的最好见证，要评价学生的科学探究能力水平的高低，科学活动记录就是对学生进行科学评价的一个重要指标。既然记录如此重要，平时教学就要多涉及记录单的设计、使用，最大限度的发挥记录的作用。基础教育课程改革纲要指出：&ldquo;教育的根本目的是为了每一位学生的发展。&rdquo;&ldquo;教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。&rdquo;笔者认为这是对新课程所倡导的教学观简明概括。课堂教学要充分地体现和张扬这一现代教育理念，并在小学科学课堂教学中加以实施，在教学效果上集中体现。 <br />科学记录是孩子们最好的科学教科书。科学课记录不仅是学生学科学的记录，也是他们成长的真实写照。学生在亲历探究过程中，将获得的发现和现象记录下来，这是探究事实的第一证据，在探究式科学活动中我们常常使用绘画和符号进行记录，低年级学生主要是用直观形象的图形、简单的话进行描述性的记录，到了高年级就要用表格、文字、图表等形式来记录，特别是对数据的记录与分析，进行集体论证。因此，在整个小学阶段3-6年级科学教学中要优化科学记录，提高使用效率，从而让学生得到积累和发展。 <br />二、科学记录的现状与思考 <br />在各年级科学教材里面，编者都有涉及记录的板块为我们所用，我们不必过多的去重复设计，边教学边让学生在记录板块上记录自己的所思所悟。哪怕是不恰当的，或是错误的，我们都允许学生如实记录，因为这些记录都是他们宝贵的直接经验。伴随着科学内容的继续，记录也跟着继续，纵观当前的科学课，科学记录越来越被我们老师所重视。在每堂公开课里，都能看到执教老师精心设计的科学记录单让学生去填写、去汇报，但课堂一结束，我们往往会看到以下现状： <br />1.一张记录单孤零零地飘落在地，仔细看，只有几个字，大部分为空白、 &ldquo;无主认领&rdquo;&mdash;&mdash;来不及记录或不会记录。 <br />2.个别小组将记录单带走，随后扔进垃圾筒&mdash;&mdash;对记录单的不重视。 <br />3.一张记录单被遗弃在实验桌上，被教师当作废纸收拾了&mdash;&mdash;忽视了记录单的潜在价值。 <br />4.学生不会自己设计记录内容&mdash;&mdash;依赖教师设计的记录单。 <br />5.学生在课堂上能侃侃而谈，课后却忘了自己或他人所说的精彩之处&mdash;&mdash;内容没有及时记录和整理。 <br />不难发现这样的记录单被无情丢弃，既浪费纸张，又难以继续发挥它潜在价值，更主要的是消耗大量印刷记录单的时间做无用功。对&ldquo;怎么做记录?怎么记录更有效?怎样利用记录推动学生的科学探究的进程。&rdquo;许多老师都忽略这方面的思考。笔者认为，这些现象与科学记录的重要性是极不和谐的。如何将枯燥的记录单变为鲜活的记录本或让学生自己动手设计多种乐于学生能接受的记录单，笔者执着思考着。 <br />三、科学记录的改进策略 <br />教材编写者为我们一线教师想的很周到，科学教材内容附录了科学活动记录单和单元学习评价表，减轻了我们一线教师的负担。好的设计对学生的科学探究也是很有帮助的，但如果老师们...