小学科学（心得）之小学科学学科“学生成长记录袋”评价的再实践与反思

小学科学论文之小学科学学科&ldquo;学生成长记录袋&rdquo;评价的再实践与反思 <br />小学科学学科&ldquo;学生成长记录袋&rdquo;评价的再实践与反思瑞安市安阳实验小学  蔡庆龙【摘要】笔者通过&ldquo;成长记录袋评价法&rdquo;的再实践研究，丰富了量化评价、个体化评价和质性评价的一些具体评价工具，提供鲜活案例，并试图发现理论相对于现实环境所存在的&ldquo;误差&rdquo;。通过自发研制的&ldquo;家校对话册&rdquo;、&ldquo;专题作业夹&rdquo;、&ldquo;报喜单&rdquo;、&ldquo;评定量表&rdquo;、&ldquo;星级科学少年&rdquo;等评价工具对学生评价，有力的促进学生科学素养的形成与发展，增强了家长积极配合学校共同搞好小学科学教育的积极性与自觉性，提高了学校领导与其它学科教师对小学科学教育的重视程度。【关键词】 小学科学  学生成长记录袋评价   再实践  反思一、对&ldquo;成长记录袋评价法&rdquo;的再认识&ldquo;成长记录袋评价法&rdquo;是一种用代表性事实来反映学生学习情况的质性评价方法，是目前世界上比较流行的新型评价方法。早在十几年前美国就把它当作一种学生学业成绩的评定方法，它有很多优点，具有很多可取的地方。比如&ldquo;成长记录袋评价法&rdquo;有利于教学、学习与评价三者的有机结合；有利于提供学生学习和发展的真实证据；可以为学生提供展示的机会、激发学习动机，有利于培养学生的自我反思能力；容易配合个性化的教学目标，做到因材施教；增进学生之间、师生之间和家校之间的合作等。它不仅体现过程评价的思想，同时体现学生自主评价，强调自我纵向比较，非常有利于促进学生科学素养的形成和发展。科学新课标在&ldquo;评价建议&rdquo;中也提倡创建和使用成长记录袋。但是，现在很多老师认为&ldquo;成长记录袋评价&rdquo;是一件很麻烦的事，十分耗费时间，被他们否定了，也很少学校使用，即使使用&ldquo;成长记录袋&rdquo;评价也只是流于形式，没好好使用，只是应付上级的检查。通过笔者几年的实践表明：1、使用&ldquo;成长记录袋评价&rdquo;，可以让学生扬起自信的帆船，有效增强学生对科学学习过程中认真学习的积极性，培养了学生的科学探究能力，保持与发展了学生乐于探究、善于探究的好奇心与求知欲，使评价有力的促进了学生科学素养的形成与发展。2、使用&ldquo;成长记录袋评价&rdquo;，可以架起家校的联系桥，让家长与社会更加了解了小学科学教育的价值所在，增强了家长积极配合学校共同搞好小学科学教育的积极性与自觉性。3、使用&ldquo;成长记录袋评价&rdquo;，可以互相共勉还值得借鉴，提高了学校领导与其它学科教师对小学科学教育的重视程度。一些评价工具，已在全校推广。4、如果我们小学科学学科具有操作性比较强的评价工具，那么&ldquo;成长记录袋评价法&rdquo;实施起来费时不假，但应该不是一件很麻烦的事。二、评价工具的研制与使用通过几年的评价实践，下面介绍几种操作性比较强的小学科学学科&ldquo;成长记录袋评价&rdquo;工具的开发和使用情况：工具一：家校对话册与&ldquo;天文坛&rdquo;擂台赛的结合&ldquo;家校对话册&rdquo;类似于成长记录册，是对学生在学习过程中的表现及所取得的成就做一个即时的记录与评定。主要对学生一堂课的课前准备、作业、课堂表现情况的记录与评定。作业包括活动手册与课前准备，课前准备主要从学生自备的材料、文字资料、前期探究等作出评价。课堂评价包括课堂提问、倾听、合作、表达等方面，根据评价指标（参与是否积极、提问是否有研究价值、设计是否有创新意识、是否学会倾听他人的意见、是否会收集整理信息、同伴之间交往合作的能力等），用&ldquo;★&rdquo;的多少对学生课堂表现进行质性评定，评定方式为自评、组评。 课时 作  业 课堂表现 登记人 活动手册 课前准备 ...