小学科学（心得）之点上评价 面上发展——小学科学教学评价的实践与探索

小学科学论文之点上评价 面上发展&mdash;&mdash;小学科学教学评价的实践与探索 <br />点上评价  面上发展                      &mdash;&mdash;小学科学教学评价的实践与探索 浙江省金华市东苑小学   李兰英[内容摘要]在新课程的教育理念指导下，通过各种评价手段的合理运用，笔者能及时抓住闪光点、失误点、成功点、拓展点，找准切口进行评价。在评价中充分关注个别差异，理解学生个体发展的需要，尊重学生个性化价值取向，依据学生的不同背景和特点，正确地看待每个学生的不同发展潜能。通过激励性的评价，激发学生的学习积极性和促进学生个性的全面发展。在此基础上带动全体学生的不断发展。[关键词]   科学    评价    发展    &ldquo;立足过程，促进发展&rdquo;是新课程标准倡导的评价理念。我们在实施科学课程评价的过程中，要用辩证的、发展的眼光评价学生，善于捕捉学生中具有个性化价值取向的各个&ldquo;变化点&rdquo;，在激励性的评价中使&ldquo;变化点&rdquo;成为发光的辐射源。这样由点击入，以点带面，促进学生全面发展。一、评价&ldquo;闪光点&rdquo;在科学课堂教学评价中，教师要关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的&ldquo;闪光点&rdquo;，给学生适时适地的鼓励、评价。因为&ldquo;人性最深层地需求就是渴望别人欣赏和赞美。&rdquo;小学生更是如此，所以，对学生的&ldquo;闪光点&rdquo;进行表扬与鼓励应是评价的主要手段。这种评价传递给学生的一种信息，那就是让学生感到自己能行、是最棒的。如：六（4）班有一名学生胆小怕事，学习能力一般。一次在科学课上对自制放大镜进行&ldquo;大家谈&rdquo;时，他高高地举起了手，我眼睛一亮，马上请他上台。他竟也谈得头头是道，讲了如何利用剪了小孔的废纸板盖上透明薄膜，制作水滴放大镜的经过。他还说用荷叶也可以做水滴放大镜。我激动地迎上去，握住他的手赞许地说：&ldquo;谈得真不错！你的话题拓展了大家的视野。&rdquo;教室里顿时响起了雷鸣般的掌声。这时我看到他灿烂的笑脸上，多了那么一份自信！老师的言行，学生是看在眼里，记在心里的。其他学生也得到了鼓舞，纷纷表现自己出色的地方。又如一次科学课下课，有个女生一直围着我问这问那，还说她在家里做了个实验，拿一块干毛巾，一头用手拎着，另一头浸入水中，发现水自己会慢慢地往上爬。听到这里我举起拇指表扬她能细心观察生活中的现象。并鼓励她继续观察身边的科学，思考怎样才能为我所用，制作出有创意的作品来。突然该学生眼睛一亮：&ldquo;老师，我想到了一个自动浇花的好办法。&rdquo;这时我露出非常有兴趣的样子，让她说来听听。她说，她家的阳台上种了许多花，一年四季她都不会忘记给花浇水施肥。有一次暑假全家外出旅游，几天后回家一看，阳台上许多花枯死了。所以她心里一直在琢磨着这件事，要是有一种能让花自动&ldquo;饮水&rdquo;的花盆那该多好啊？现在突发灵感，想利用这一原理试试。顿时我也兴奋起来，&ldquo;好啊！科学家的许多新发现就是这样来的。回去马上动手试试。&rdquo;就在这一天放学前，我在全班学生面前，将该女生的&ldquo;闪光点&rdquo;亮出来，让大家对她的这一科学探究过程进行好好评价。虽然这是课外知识，但我觉得科学探究的本质是一样的。她的这种执着的追求精神值得大家学习。同时我也希望其他对此感兴趣的学生回去试试！过了几天，学生们纷纷献上他们的小制作，我将作品一一摆在实验室，让大家评价。结果有一件作品特别有创意：用一废旧可乐瓶，在瓶盖上打两个小孔，穿进两条旧的毛巾条，在离瓶口三分之一处剪下上半部分，然后倒立在下半部分上。在上面放入土壤，下面装入水。水的高度应刚好在倒立的瓶口处，并在这一高度的装水瓶上打两个孔，方便下雨天多余的水流出，不至于把花淹死。这样水就可以源源不断地流向土壤，使花能自动地&ldquo;饮&rdquo;到它需要的水分。我发动大家都去做一个这样的自动&ldquo;饮水&rdquo;花瓶，给父母现上一份厚礼。如此由一个学生的&ldquo;闪光点&rdquo;，在老师的正确引导和评价下，照亮了全体学生的心，促进了全体的发展。    二、评价&ldquo;失误点&rdquo;唯物辩证法认为：要一分为二地看待任何事物。我们在正确、客观评价学生&ldquo;闪光点&rdquo;的同时，也要看到存在的不足之处。特别是科学实验，由于种种主客观的原因，可能达不到预期的...