小学科学（心得）之科学小博士协会销声匿迹的思考

小学科学论文之科学小博士协会销声匿迹的思考 <br />《小学科学课程标准》提出科学学习要以探究为核心，教师要变单一的知识传授为全面的科学素养培养，教学过程要从以教师讲授为中心改变为以学生自主探究、经历、探索获取知识为中心。一、科学探究初见成效科学课要以探究为核心，仅仅依靠课堂教学是不够的，更多的探究活动还需要在课外进行，为了有效实施新课程标准，我校于2003年3月在实验班成立了科学小博士协会，组织学生对课本中的实验进行了探究，其中最重要的是对&ldquo;植物的一生&rdquo;（种植梅豆、油菜）、&ldquo;动物的生命周期&rdquo;（养蚕）&ldquo;100毫升的水中能溶解多少食盐&rdquo;等实验进行了深入的探究。我们从3月25日开始种植观察梅豆和油菜到4月28日结束，从4月25日开始养蚁蚕到5月21日蚕蛾产卵结束。我粗略地计算了一下，指导学生种植梅豆和油菜共花费时间20分钟×10次＝200分钟，指导养蚕的时间20分钟×10次=200分钟，共计400分钟。在这么多的时间中，学生通过自己的探究实验，他们学会了设计表格进行观察记录，学会了猜测、分析、实验、研究。如在养蚕的实践探究活动过程中，有许多学生根据实际情况创造性地提出了以下问题：（1）蚕几天蜕一次皮？（2）蚕能饿几天？（3）蚕肚子里有丝吗？（4）蚕是怎样结茧的？（5）蚕变成蛹要几天？（6）裸露的蛹会变成蛾吗？（[7）怎样辨别雌蛾与雄蛾？ <br />     &hellip;&hellip;   学生不但提出了问题，自己设计实验进行了探究，而且有了自己探究后实验结果。他们的实验方法不一定最科学，实验结果不一定最准确，但是在实验过程中，他们那种主动参与探究的自主性增强了，在探究过程中既发挥了个人独立思考的能力，又在相互的思维碰撞中迸发了智慧的火花，他们的创新意识和实践探究能力了真正的提高。学生对于这些探究活动参与的热情非常高，也在探究中得到了成功的快乐。    二、深入开展探究活动困难步履维艰   到了四年级以后，我本想进一步深入开展科学小博士协会的探究活动。却发现很多学生抽不出时间。原来随着学生奥数辅导的深入开展，很多学生没有更多的时间和精力投入到科学探究活动中来了。科学小博士协会的许多观察探究活动不得不悄然停止，出现如此窘境，我对其进行了问卷调查，问卷的题目和结果如下表：问卷调查统计表高亭小学 四（2）班2003年11月问   题 答案和人数（百分比%） A B C D1、你认为科学课的内容有用吗？ 有用   无用  49（98） 1（2） 2、你认为科学课的探究活动重要吗？ 重要  无关紧要  45（90） 5（10） 3、下列活动中你最喜欢哪一种？ 科学探究活动   奥数写作   英语 <br /> 26（52） 2（4） 8（16） 14（28）4、科学探究活动与其它冲突时你选择什么？      科学探究活动  奥数   写作   英语 37（74） 3（6） 6（12） 4（8）5、你选择科学探究活动的原因是什么？     自己感兴趣 开发智力 父母要求 18（36） 29（58） 3（6）6、你选择奥数辅导的原因是什么？  自己感兴趣 开发智力 父母要求 4（8） 21（42） 25（50） <br />7、你认为奥数重要的原因是什么？     开发智力 考实验中学 其它 16（32） 18（36） 16（32）8、你对科学课教师满意吗？  满意 不满意 1、  44（88） 6（12）  从上表分析我们可以看出，有98%的学生认为科学课是重要的，有90%的学生认为科学探究活动是重要的，有50%的学生是喜欢探究活动的，比奥数高48个百分点，比写作高36个百分点，并且当科学探究活动与奥数冲突时有74%的学生选择的是科学探究活动，比奥数高68个百分点，根据以上分析，我们应该可以看到科学探究活动学生门庭若市的情景，而现在为什么却是门庭冷落车马稀呢？问题的关键就在于选择科学探究活动只有6%的家长要求孩子参加科学探究活动。而学生对奥数感兴趣虽仅有4%，但是有50%的学生家长一定要求学生学奥数。因此即使有88%的学生对科学教师满意，有74%的学生喜欢探究活动，没有家长的大力支持，就不会有学生投入到科学探究中来，以至于科学探究销声匿迹！ <br />   为什么在家长心目中，奥数的份量大大重于科学探究实验呢？因为做科学探究实验只是...