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物理(心得)之新课程下物理作业的探索

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物理论文之新课程下物理作业的探索 <br />新课程下物理作业的探索 <br />传统的作业模式,压抑了学生的兴趣,僵化了学生的思维,更为某些学生抄袭习惯的养成提供了便利条件。而好的作业设计,不仅可以巩固课堂所要求掌握的知识,更可以极大的激发学生学习兴趣、开发学生智力和思维,培养他们的创造和创新能力。因此,优化学生的作业设计,改变传统教育教学模式势在必行。 <br /> 1.作业设置的层次性 <br />应试教育的观念应该摒弃,但扎扎实实的基础知识练习不能丢弃,有关物理知识和技能的形成,还是需要一定的练习作保障。为了使学生乐于做题并做有所得,我在设置课后的即时性作业时,改变以往硬性规定、呆板单一的做法,将作业分为&ldquo;必做作业&rdquo;和&ldquo;自主作业&rdquo;两个层次。&ldquo;必做作业&rdquo;一般为基础题,主要用于基础知识和基本技能的训练,一般每个同学都基本能够完成,所以要求每个同学必须完成。&ldquo;自主作业&rdquo;则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题,每个同学可视自己的学习基础量力而为,自主选择是否完成或者完成多少。例如:学完《声的利用》后,除布置同步练习册上的&ldquo;必做作业&rdquo;外,还布置了三道&ldquo;自主作业&rdquo;让学生自由选做:①结合学习内容自编一道与声现象有关的题目,题型不限。②写一则有关声现象的异想天开小设想。③学生与学生之间的互相出题(可以从其他参考书上找题),互相检查批改。学生可根据自己的喜好选做其中的一题。这样,既给学生选择的余地,又给学生提供了实践的空间。实践证明,学生对&ldquo;自主作业&rdquo;非常感兴趣,乐此不疲。其中个别学生编出的题目水平较高,更多的学生写出的《噪声红绿灯》、《噪声吸尘器》、《声能电池》、《治病一测知》等小设想充满了创新火花。为了保护学生的学习热情,我将其中几篇推荐到《物理教学探讨》、《少年电世界》等杂志和《深圳商报》上发表了,学生看到自己的劳动变成了铅字成果,其喜悦之情不言而喻。学生完成这类作业时,可以根据自己的实际有所选择,不再感到单调枯燥,从而满足了不同层次学生发展的需求。这样的作业不仅延伸了课堂训练目标,激发了学生探索欲望,扩大了视野,更重要的是做作业不再成为负担,而是一种乐趣了。 <br />2.作业设置的多样性 <br />为了开阔学生的视野,拓宽学生的知识面,增强学生的各种能力,我还遵循自主性、扩展性、开放性的原则,作为课后即时性作业的补充,设置了长期性作业,这种作业不要求当天完成,可以让他们周末和家长一起完成,也可以给他们一周、一个月甚至一学期的时间去完成。长期性作业包括以下几种类型: <br />   ①观察查阅题 <br />    如学完《杠杆》后,我让学生回家观察家里哪些物品利用了杠杆原理,学生很快找出筷子、扫帚、抽水马桶、水龙头、垃圾桶、剪刀、指甲刀、开瓶等很多物品。又如学完《光现象》后,我布置了 &ldquo;寻找有趣的光现象&rdquo;的作业,学生一口气从网上找到了&ldquo;单面反光镜&rdquo;、&ldquo;天空的颜色&rdquo;、&ldquo;绿色的太阳&rdquo;、&ldquo;红色的月亮&rdquo;、&ldquo;海市蜃楼的成因&rdquo;等资料。此外,学生在学习其它章节时,还收集到助听器的有关资料、汽车中的光学知识、自行车上的力学知识等。新课程将学生的学习向生活、社会等广阔时空进行开放,使学生作业的天地更为广阔。 <br />②动手实践型 <br />现在不少学生动手能力很差,一些简单的常用工具不会使用,要弄断一根铁丝,不会用钳子,拧紧一个螺丝,不知道向哪个方向拧,甚至闹出连接导线,塑料皮没剥就连在一起的笑话。现代人要适应飞速发展的社会,要增强生存能力,必须学会动脑动手。新课程每一章都有大量的动手实验和动手探究的素材,这些内容不可能都放到课堂上完成,于是就成了长期性题的一个组成部分。每学完一部分内容,就布置一些相关内容的小实验和小制作给学生去实践,同时也鼓励他们自己根据的兴趣做别的小实验和小制作。例如:小孔成像、切不断的光线、神奇储钱罐、蒸汽风车、走马灯等。动手实践题还包括办物理小报、物理小实验、自己制作电器使用常识手册、自己制作物理应用知识的幻灯片或网页、举办物理知识(如&ldquo;安全用电&rdquo;)图片展等。这些别开生面作业激发着学生积极的情感、态度和价值观,每次作业都成为学生成长的一个生长点和履历,学生在生成问题、解决问题的...

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发布时间:2023-01-16 13:35:14 页数:5
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文章作者:U-67198

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